桐乡教育集团化办学砥砺风雨15年
转自：嘉兴日报
■撰文叶银芬吴海磊本版图片由桐乡市教育局提供
“每位老师都配备了导师，在一对一学习培训中，个人的综合能力得到了很大提升。”眼下，桐乡市茅盾实验小学教育集团2024年集团储备干部班培训活动正在进行中，桐乡市茅盾实验小学教师李嘉炜感触良多。自培训开展以来，她跟岗实践德育相关工作，统筹策划了少代会、一年级新生入队仪式等活动。从纯教学“跳”到教学兼行政，有挑战也有收获。
教育集团化办学为联合培养教师骨干队伍提供了有力支撑。桐乡市茅盾实验小学教育集团在集团化办学路径下，教师水平同步跃升，晋升空间更为广阔。
15年集团化办学覆盖率超70%
集团化办学首次进入国家政策视野始于2012年下发的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。桐乡的集团化办学则开展得更早，在浙北走在前列。
2009年3月，时任乌镇植材小学校长的王耀丽突然接到调任通知——赴规划中的桐乡市实验小学教育集团桐乡市凤鸣小学担任校长。尽管一切都是未知数，但王耀丽满怀憧憬，感言“桐乡优质办学的春天来了”。
伴随着城市版图的扩张，“学在桐乡”被赋予新期待。彼时，桐乡市区仅有2所小学，一所为第一实验小学，下设崇实园（现北港小学）和世纪园（现振东小学），另一所为第二实验小学，下设庆丰校区（现凤鸣小学）和城北校区（现城北小学）。其中的城北校区于2008年刚刚创立。
“在地理位置上，二小城北校区和一小崇实园较近，但大多市民家长都会选择一小。”王耀丽表示，那时候的一小是名副其实的百年老校，两校区相较“实力悬殊”，大家为了去一小争破了头，可城北校区却门可罗雀。
立足城北校区实际矛盾，寻求有效解决基础教育发展不充分、优质教育资源分布不均衡的问题，2009年4月，桐乡市以高标准定位规划，正式成立了第一所教育集团——桐乡市实验小学教育集团，将第一、第二实验小学拆分为三校四区，分别为桐乡市城北北港小学、振东小学、凤鸣小学，并配备一名总校长和三名副总校长。
集团化办学不算新名词，当时在浙江，已有部分学校率先试水。但不同的办学模式，让襁褓中的桐乡新集团并无可借鉴的经验。“可以说是摸着石头过河。通过不断创新和调整，建立了教育共同体，形成了‘统筹自治’的新格局。”回望历史岁月，王耀丽难掩激动，“在第一任总校长金剑辉的垂范引领下，集团化办学高起点谋划、高标准实施，建立了‘四个统一’制度，即统一调配教师资源、统一规范规章制度，统一要求教研科研、统一评估教学质量。”后来，王耀丽接任总校长职务，同是接续奋斗、完善改革。
志之所趋，无远弗届。从集团到教育局，从教师到学生，为同一个目标努力。北港的好老师、好学生分流到城北，集团总部设立在城北，优质资源向城北倾斜，领导教师带头将子女送进城北……都在向外界宣告“城北是一所好学校”。
2012年，城北北港小学正式分设为城北小学、北港小学，为桐乡集团化办学创举交上了一份沉甸甸的成绩单。“集团化办学不是形式，而是真正让每一所学校都能成为老百姓心中的好学校。”在王耀丽看来，金杯银杯比不上老百姓的口碑，金奖银奖比不上老百姓的夸奖。这些年，一所所新优质学校的不断涌现，让“择校热”逐步降温，为集团化办学添加了有力注脚。
因为单证的原因，市民颜慧的儿子只能选择离市中心较远的学校。“说实话，一开始没有进大家口中的一等一好学校，我还挺失落的，但看着孩子学习兴趣高涨、学业成绩稳定，我所有的疑虑烟消云散。”颜慧为集团化办学点赞，这些年，集团合力向上生长，各所学校正不断向优质、公平、均衡迈进。
从第一所集团到遍地开花，桐乡市教育人一任接着一任干，打造了可复制的成功模板。从市区学校到农村学校、从“有机结合”到“协同融合”、从“区域协作”到“学段协同”，桐乡的集团化办学经历从“探索创新，激励导向”发展到“快速推进，全面提升”阶段。
目前，桐乡已形成了12个覆盖各学段、贯通城乡、对接优质的教育集团，实行“名校+普通校”“名校+农村”协同共建，集团化办学覆盖率超过70%，构建起了资源配置动态均衡、管理方式创新融合、质量水平全域共进的区域均衡新机制，探索出了覆盖幼儿园到高中全学段的纵向集团化办学模式，“幼小初高”全链条覆盖，全段、全域、全能、全员教育体系初步形成。
和而不同美美与共
走进桐乡市人民小学未来空间科学实验室，150多平米的场地中，丰富的无人机操作器材映入眼帘。每天的课余时间，学校无人机社团的学生都会在此开展训练。编程、操控无人机、绕杆飞等，一整套流程得心应手。
2019年，桐乡市人民小学作为新成员加入桐乡市实验小学教育集团，迎来了新的里程碑。在集团“风雅”标杆建设下，桐乡市实验小学教育集团打造了一批“书意北港”“漫画凤鸣”“诗文振东”“影像城北”“国际春晖”“陶韵中山”品牌，人民小学以“理”为特色，走上了“科尚人民”的差异化品牌培育之路。
在以信息科技老师李国育为核心的优秀科创团队教师带领指导下，学校设立未来空间科学实验室、创立无人机社团，组织参与各类科创大赛。目前，已培养各梯队优秀学员60余人，科创大赛获奖人次超200余人次，其中获全国一等奖人数逾15人。学生从小县城冲进了全国级舞台，“科创人民”的品牌愈发响亮，这也让人民小学在桐乡全市频频“出圈”。
人民小学地处于城乡接合部，原本综合实力较为薄弱。但加入集团后，如同打开了学校高质量发展的密匙，城乡“壁垒”逐步打破。人民小学书记、校长沈群慧介绍道，学校从加入集团之初，就进行了全新的顶层设计，以北港小学画像，进行了制度的全新梳理，校园软文化和硬件设施整体提升。
“以前学校报论文课题，老师积极性不高，但现在，一个课题直接‘秒没’。”沈群慧打趣道，集团化办学激活了老师的内生动力，他们以第一梯度教师重新定位自己，从“学校人”转变为“集团人”，拒绝“躺平”，职业规划更为鲜明。
在集团化办学中，桐乡进一步完善教师“柔性流动”“考核评价”等工作机制，这让城乡学校之间，师资对口交流和帮扶成常态。2023年完成市域集团内校长教师交流155人，县管校聘跨校竞聘109人。
人民小学的从“弱”到“强”，是桐乡教育集团化办学的生动缩影。同样处于城乡接合部的桐乡高级中学附属实验学校，在“桐高”的一路引领下，昂扬起势，如繁花绽放。桐乡高级中学附属实验学校开启了初高中一体化育人新模式。截至2023年末，桐乡共建成区域内教共体17对，资源共用、责任共担、利益共享、优势互补的全域教育协作发展体系更加完善。
“集团化办学打通了‘任督二脉’，持续推动成员校高品质内涵发展，努力以高水平教育筑基共富、赢得未来。”桐乡市濮院小学教育集团总校长、毛衫城小学书记刘欲承感触颇深。
日前，《中国教师报》头版头条刊登了《艺体赋能，让生命美好生长》的报道，点赞桐乡市濮院小学教育集团（以下简称“濮小集团”）办学模式。作为一个农村学校的教育集团，濮小集团的体艺成果丰硕——健美操队登上全国舞台，艺术表演屡获金奖，足球、篮球成绩在浙江领先……各个成员校在统一的价值引领下，资源互享增量，平等并行发展。
得益于创新的艺术教育形式，濮小集团为学生搭建了草根展台，也为教师铺展了圆梦舞台。有着近30年音乐教学经历的王晓娟是濮小集团的音乐带头人。她介绍说，学校以“小学科大教研”为传统，于去年开展了音乐联动教研模式，即在师徒结对传帮带作用下，培育新音乐教师。王晓娟所带的5名新教师，覆盖了集团内的全部学校。“时间短、见效快，新教师快速成长、独当一面。”王晓娟这样评价。
不仅濮小集团，桐乡各集团均建立了名优教师资源库，涵盖每一门学科和管理领域，盘活名师资源，让每一门学科都有领头羊，真正发挥好名师的专业领航效能。依托集团化办学平台，集团内大型教研活动得以开展。2023年，桐乡课题立项769项，其中省规划课题、教研课题17项，嘉兴规划、微型、专项课题91项；各级论文评比5249篇；省规划课题成果奖3项、嘉兴第十三届成果奖58项。
学优生“吃得饱”学困生“吃得了”
今年3月，北京大学“博雅人才共育基地”桐高授牌仪式举行。这是嘉兴首个北京大学“博雅人才共育基地”，通过学科共建、人才共育的方式，推进拔尖创新人才从“选拔”走向“共育”，促进基础教育和高等教育的有机衔接。
拔尖创新人才并非“掐尖人才”，而是具有前瞻性学术眼光、能够静心从事原创性基础研究的人才。在桐乡，拔尖创新人才培养由来已久。去年，新组建的六中、求是、现代三大初中集团，覆盖全桐乡所有初中学校，充分发挥集团化办学的优势，推进集团各学校之间学生联合培养、贯通培养等试点，组织开展“手拉手”“一对一”等个体交流帮扶活动，进一步扩大集团化办学的受益面。
“求是学院”平台由桐乡市求是教育集团领头学校求是实验中学发起，通过打造一流的名师队伍，一流的学习氛围，以夏令营、冬令营等活动为抓手，培养学生独立自主的科学态度。求是教育集团总校长黄哲初表示，自实施以来，求是中学输送了一届又一届拔尖创新人才，在各类科创类竞赛中取得优异成绩。黄哲初认为，拔尖创新人才是“不断发芽的种子”，从求是一所学校延伸到集团八所学校，将种下一片茂盛的花园。
除拔尖创新人才培养外，桐乡教育集团还共享课程集群，借助桐乡市互联网学校，实现集团内基础性课程和拓展性课程自主开发与共建共享，打造更富有选择性、整合性、多元性、探究性的课程体系。
集团内各校共同致力于校本作业的开发与完善，设计出适合学生发展需要的校本教学资源，建设优质题库，同步编纂校本作业，切实落实“双减”政策。如六中教育集团，在集团校长室的筹备下，集团各学科组、备课组齐动，精选集团骨干名师多轮次进行磨题、编撰，提升校本作业的针对性、实践性、层次性。
依托集团特色课程资源和重大活动统筹，实现学生校际间的学习和实践互动体验，全方位推动优质教育资源共建共享，让成员校学生充分获得集团化办学的滋养。集团校之间的体育节、艺术节、读书节、科技节等活动持续开展。
15年集团化办学之路，背后映射的是桐乡教育不断满足人民群众对优质教育新期待的使命担当，凝聚的是桐乡努力把教育办到老百姓心坎上的奋斗共识。
面向未来，桐乡市将更加注重打造均衡、有活力、可持续的集团内部新生态，关注每一个学生的健康发展和个性化成长，全面推进学前教育高标准普惠发展、义务教育高品质均衡发展、高中教育高水平协同发展，建构“更加公平、更高质量、更有内涵、更具特色”的全段、全域、全能、全员教育体系，真正实现“家门口的学校就是好学校”。