把语文课上成分享课
转自：邯郸晚报
邯郸市荀子中学张建芳
一、一篇课文，讲还是不讲
一篇教材里的课文，学还是不学？讲还是不讲？
我觉得，根据实际情况，学生可学也可以不学，我这个老师可讲也可以不讲。那么，问题的关键是什么？
首先，要看我所解读的教材，想通过这一课让学生们在认知里增加什么，在能力上培养什么，在素养上提升什么，在思维上训练什么。其次，要看我想通过这一课传递给我的学生们什么，我希望他们学到什么，学会什么。第三，课标要求的是什么，这一课能体现出课标里的什么目标要求。
没有哪一篇课文是必须要学的，学生们必须要学的所谓知识，在很多篇目里都可以学得到，老师在很多节课上都可以讲。也没有哪一篇课文一定是要讲的，如果讲，那我就考虑满足我自己，满足有内驱力的学生们。一篇课文讲不讲，关键是老师和学生们可以在课堂上与他人分享什么。
把语文课上成分享课，是不是会调动起学生们的内驱力呢？
二、分享什么
第一，把他人的东西分享给学生们。全解，教参，别人的教学设计，教案，PPT，一切可以动用的资源。不过，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。第二，把自己的文本解读——解读的方法，解读的过程，解读的痛苦、困惑与快乐，解读的感觉与感受，解读的成果等，分享给学生们，以使他们有所感悟。第三，学生间的分享，学生间的倾听、观察、感悟、创造。第四，师生们分享的是发现，是创造，是体验，是快乐，是真实的、追求不断完善的自我。
分享的快乐是最高级别的快乐。谁不想快乐呢？有了分享，人生就有了成就感，谁不想舔尝成功呢？
有了分享的快乐，是不是会调动起学生们的内驱力呢？
三、怎么分享
以听说读写的表述方式分享——
听。倾听。取长补短。说。说完整。说出“逻辑”和“脉”。读。读自己，读他人，读老师。写。我以我笔写我心，我的地盘我做主。
以鼓励、调动、参与、言传、身教、表扬、赞美为主要的活动方式分享。以我们自己愿意的、学生们喜欢的各种方式分享。
一节课，等待学生们的是一场愉悦身心的饕餮盛宴，是不是会调动起他们的内驱力呢？
四、怎么做
怎么做？我为什么做呢，是为了调动起孩子们学习语文的“内驱力”——“源于内心的主动学习力”。那么，我自己得先有内驱力。仅此而已，就这么简单。
“己所不欲，勿施于人”，换个角度想——己之所欲，才能施之与人。“诚于中，形于外”，若我的内驱力满满，自然会“发之于外”，“有诸己而后求诸人”——我做到了，再要求我的学生，这“身教”是不是会感染学生们，并调动起他们的内驱力呢？
若想给予他人，我得先拥有，妙的是，捧过玫瑰，我会手有余香。