合肥市庐阳实验小学：课题引领明思路，理论学习促提升
2023年，合肥市庐阳实验小学数学组成功申报市级课题《主题式学习在小学数学“综合与实践”领域中的实践研究》现已进入课题实施阶段。为进一步提升课题组成员的研究学习能力，营造浓郁的理论学习氛围，课题组老师们利用课余时间继续研读相关书籍，以理论指导实践。老师们读有所思，读有所感，纷纷写出自己理解和感受。
巧用思维导图，提高教学实效
施虹老师认真研读了胡冬梅老师所著的《思维导图帮你教数学》。她认为思维导图是一种将图形和文字合二为一的学习形式，生动形象且直观，能让学生更加深入地理解知识之间的联系。在数学单元复习教学中，应用思维导图可以呈现知识点之间的关系，能帮助学生建立系统的知识体系，理清知识间的关联，能用数学的思维与数学的方法解决复习中的数学问题，方便学生进行比较自主的学习过程。
思维导图也是一种树形结构图，层级隶属关系清楚，能帮助学生建立数学意识和模型思想，并逐渐形成数据分析的概念。在课题案例的实践过程中，如果引导学生用思维导图把数学知识点“画”出来，可以帮助学生将数学知识和概念进行整合和分类，找到问题的本质和规律，形成一个完整的体系，进而提高解题能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
跨学科融合，师生共同成长
王倩老师认为在小学数学教学中，跨学科主题教学是一种新的尝试和实验。传统的教学中，各学科教学活动都是分科进行的，教师“孤立”地教，学生“孤立”地学，无法将不同的学科知识进行相互联系，没有整合，从而影响到学习效果。
通过跨学科教学，教师则可以先从自己所教学科中的某一知识为出发点，建立与其他学科的横向联系，诱导帮助学生把所学知识融会贯通。在这样的教学模式下，学生通过不同学科的交叉渗透对知识能够形成整体性和系统性的认知，利于开阔学生视野，拓宽学生的思维。
跨学科活动，让学习真实发生
吴霞老师认为在跨学科主题活动，学生是学习的主角，他们对课堂有一个整体的认识，而且要知道在什么时候，什么情境中去运用这些知识。学生对本节课的核心任务有讨论、思考、合作，甚至是推理、思维散发，从而用高阶思维引领低阶思维，让合作学习真实发生。
跨学科活动设计，有共性更有个性
马皓东老师认为实施跨学科主题学习设计时，没有固定不变的程序和环节。需要突出学生的自主性，要更更关注到多种学习方式的运用。而教学评价要伴随始终。教师要关注跨学科主题学习中的生成，逐渐提升自己评价的意识和能力，进一步关注学生在教学中的主体地位。在实施跨学科主题教学时还要注重学生的个性化发展，以满足每个学生的特殊需求和发展潜力。
跨学科实践，提升创新能力
阮梦婷老师认为跨学科学习的最终目的是将所学知识运用到实际生活中。我们应该根据学科的特点，采用多样化的教学方法，注重培养学生的创新意识。
一系列的跨学科活动，学生不仅掌握了数学知识，还了解了其他学科的相关知识，拓宽了知识面，培养了创新思维和创新能力。(王倩)
原标题：合肥市庐阳实验小学：课题引领明思路，理论学习促提升来源：市场星报