北京信息职业技术学院数字化升级之路
2022年教育部提出“教育数字化战略行动”，3月28日国家智慧教育平台正式上线。北京市也相继出台《首都教育现代化2035》《北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021-2025年）》《北京教育信息化“十四五”规划》，将数字化教育作为打造数字经济国际标杆城市的重要支撑。
今年5月1日正式施行新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称《新职教法》）中也明确指出“支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用”。
“双高”建设
推动学校教育信息化向数字化发展
北京信息职业技术学院（以下简称“北信”）作为信息技术专业特色院校，一直走在职业教育信息化的前沿，值此职业教育前途广阔，大有可为的良好时机，在学校数字化建设领导小组的指导下，遵循“全面推动教育数字化，开启智能时代教育”的指导思想，以国家“双高计划”建设为抓手，积极探索在教育形态、师资队伍、教育服务、教育治理等全方位的数字化赋能和改革路径。学校的教育数字化之路正在从1.0版向2.0版升级。
北信依托信息类相关专业优势，较早开展线上教学、线上资源的积累。2019年信息安全与管理专业群成功申报第一批国家“双高”专业群，对学校信息化建设和信息化人才培养是极大的鼓舞，但也对原有信息化系统提出更高要求。“双高”建设的九大任务要求学校在原有信息化基础上进行全面统筹、整体推进，打破信息孤岛，构建可循环的信息生态环境，全方位打造智慧校园。
为此，学校进行了系统部署，成立了数字化建设领导小组，结合《国家职业教育改革实施方案》《教育信息化2.0行动计划》等国家战略与学校发展实际制定了将数字化思维融入学校发展理念与治理实践的方向，以自主开发建设的“北信在线”平台为载体，不断拓展网络学习空间建设和应用，构建智慧教育数字生态体系，推动职业教育高质量提升和学校的可持续发展。
北信自主创建的“北信在线”平台，依托于教育部资助的国家资源库建设项目逐步发展完善，经过三年的规划开发和多年的推广应用，目前已经成为功能强大的综合性教育信息服务平台。
据悉，“北信在线”下辖三个子平台，一是面向全日制的“课程教学平台”，二是面向继续教育和企业培训的“远程教育平台”，三是服务于泛在学习的“教学资源库”，是可以支撑全日制教育、继续教育和社会培训的优质教育信息服务平台。通过平台建设快速整合职业院校现有信息化设施设备、信息化空间、平台、资源库和数字教学资源，实现了线上教学核心功能全覆盖、院校信息化教学核心项目全整合，形成智慧同步课堂网，实现校本优质教学资源智能化实时、同步共享。
在“北信在线”的规划开发过程中，课程资源的设计还引入了“课程域”的新理念。课程域突破了常规意义上的课程边界，扩充了课程的概念与范畴，在原有专业教学课程基础上，结合最新的技术发展前沿、工程规范、应用方法、行业标准、应用策略、职业行为、工作过程等，对课程资源的内容、范围、深度、广度及表现形式进行扩展，使每门课程覆盖的学习资源总量大大超越原有课程的学习资源总量。基于新理念，平台资源库不仅包括北信陆续开发的400+优质线上课程，还分类引入丰富的专业性及综合性资源，形成对职业课程学习具有补充支撑作用的特色资源，资源类型涉及微课、视频、演示文稿、图形/图像、动画、文档、音频、虚拟仿真、网页课件等。其中，微课资源、视频资源、动画资源、演示文稿资源、音频资源、网页课件、虚拟仿真等资源数量已经超过传统的文本及图片资源数量，为转变教学模式提供了内在动力和资源支持。因此，可以说，课程域已成为学校教育教学改革和智慧校园建设的新动力。
北信为埃及海外分校设计了具有中国职教特色的四年制本科教学计划，覆盖了进军埃及的中国企业急需人才的专业，成功将机电一体化技术、电子信息工程技术、通信技术等3个专业的标准及其100门课程的标准输出海外，实现了中国职业教育标准走向世界。在标准输出的基础上，开发和建设多语种课程资源，并在“北信在线”平台上针对海外分校的学生开展远程教学，实现了北信课程的国际化推广，为埃及的中国企业提供人才助力。
混合教学模式也是基于学校信息化建设过程中形成的，一种师生面对面的课堂教学与基于平台的在线教学有机结合的新型教学模式。
在混合教学模式中，尽管课堂师生面对面教学仍是课程学习的主要环节，但由于平台的丰富资源及不受时空限制的便捷使用优势，教学活动中课前导学及课后拓展环节的重要性不断增强，教师通过课前发布相关的微课、扩展资料和测试等帮助学生预习课程内容和评估学习能力，通过设置线上讨论、练习实操、随堂检测、教师点评、课后作业等课后拓展内容帮助学生进行自主探索学习，增强其对课程内容的理解与应用。
这一新型的教学模式不仅重构了教学环境，推动了正式学习与非正式学习的融合，并将教学重心从单一的知识讲授转变为知识传授与解决实际问题并重，有力地推动了学生进行个性化、自驱型学习。以此为基础的《基于数字教育资源的新型课堂教学模式研究》荣获了2019年北京市教育信息化融合创新“双百”示范行动创新课题。
要保证新的教学模式有效实现教育目标，关键在于教师能力的同步拓展升级。为此，北信成立了教师发展中心,针对包括数字化能力在内的教师能力提升等问题进行了积极有效的探索和实践。这些探索和实践不仅形成了包括《职业院校教师职业能力构成的基本框架》等可复制推广的研究成果，另外还打造了60余门以教师能力标准为导向的教师培训课程，先后在全国近30省（市、自治区）的职业学校推广运用，并建成了拥有5个实训室、2个技术中心、1个演播厅及1个专业录音棚的教师发展中心，成为职业院校教师培训示范基地。
学校在打造智慧校园，构建学校内部教育数字化生态方面也下足了功夫。其中，在打造智慧校园上，学校从基础设施、行政管理业务以及校园生活数字化三个方面着手建设。
在基础设施建设方面，学校有线网络实现了核心到汇聚到接入全万兆，无线网络实现了学校全域覆盖，互联网出口带宽为6G。全部教学场所实现音视频信号和网络接入，建设完成智慧教室120间，录/直播教室9间。
在行政管理业务方面，建设完成教务、学工、人事、财务、资产、科研、招生、就业等业务系统，实现了学校职能部门核心业务管理信息化全覆盖。完成了业务系统之间的数据整合和基础数据标准化工作,打通7个业务系统，实现了数据汇聚，最终完成共享数据中心。建设了协同办公平台和办事大厅，开发业务流程100余条，实现了核心业务线上办理，提高了办事效率。
在校园生活数字化建设方面，打造了以移动应用为核心技术的北信微校平台，实现师生在消费、门禁、图书借阅等业务的“一码通办”，形成了一码通用式的数字化校园生活环境，该项应用获2021年北京教育信息化应用优秀案例。
与此同时，学校为了实现优质教育资源共建共享，还积极构建了教育数字化大生态。
比如，“北信在线”平台的构建，除了北信作为主持单位，还有众多职业院校、企业、科研院所及学术组织。参建单位免费使用平台功能实现自己的课程或培训目标，实现了资源库的共建、共享、共用，形成了多元主体参与的共建共享新模式。
还比如，通过连接国家一流专家、连接职业教育教学质量一流的优秀职业院校、连接企业能工巧匠、操作大师，利用网络技术、网络视频技术，实现可视化、在线、实时教学交流、教学培训等新课程同步共享，为院校教育教学质量提升、内涵建设、快速发展提供有力支撑和引领示范。能够解决校内、区域内和东西部优秀专业建设及优质教学资源难题，提供线上实时同步课堂，实现优秀教师共享、优质资源共享。并通过“北信在线”面向社会开放共享，各类用户无需注册便可以访问、浏览资源库网站，免费下载各类学习资源，全面使用资源库的各类学习资源。
无论是在教育资源的访问和使用方面，还是在开发和使用课程教学方面，“北信在线”实行了全面开发共享，应用成效显著。截至目前，平台每天在线4000人以上，注册人数20705人，为西部地区学生授课，受益学生5000人以上；为区域合作院校提供课程，使500名左右学生受益。同时，学校落实电控《2020年度“砺剑工程”人才培养计划》开展职工继续教育，对电控所属职工开展3350人次网络培训。开展社区教育，通过社区公众号开展线上社区培训共19期，合计110人次。落实教育部在疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”工作部署，面向全国职业院校教师开展线上信息化能力提升培训工作，2020年全国参培教师达69645人次。
由于学校数字化建设成效显著，在“双高”建设阶段，学校屡获殊荣。
例如，2019年在北京市教委发布的北京市教育信息化融合创新“双百”示范行动项目中，北信的数字化建设工作分别入选“智慧校园融合应用示范基地”和“信息技术与课堂应用融合创新课题”；学校在2020年获得世界职业技术教育大会颁布的中国职业院校智慧校园50强称号，同年，学校还荣获教育部评选的“2020年度网络学习空间应用普及优秀学校”和中央电化教育馆授予的“数字校园实验校”称号；而在2021年，学校信息化建设方面的成果还入选了北京教育信息化应用优秀案例及研究成果。为加强混合式教学的规范化管理所制定的《在线混合式教学基本规范》使学校获得了全国职业院校数字校园建设样板校称号。
“职教大脑”
引领改革助力学校数字化升级
教育数字化不仅是技术赋能，更是一场思维革命。教育数字化的核心是改革，是教育形态、教育管理的流程再造和制度重塑。
为此，北信将率先试点校级“职教大脑”建设，遵循国家就业服务平台的“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的总要求，将数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，推动学校在数字资源、教育教学、师资建设、学生管理、社会服务、国际化发展等多方面的创新和改革发展，挖掘学校发展的新优势。
其一，持续丰富和优化数字化教育资源。为此，学校在巩固现有职业教育信息化成果基础上，探索运用市场化机制，调动企业等参与各方的积极性，与学校教师联合开发数字化课程，将企业的优质资源和实践案例融入资源，持续开发社会化优质数字化教学资源，增加资源总量，提高资源质量，满足教师和学生技术技能提升的需要。同时，重点加强教学资源意识形态等内容的审核。
其二，提升师生的数字化能力。在数字化背景下，要求学校师生都要掌握基础的数字化技术，具备数字化思维，不断提升数字化能力。根据职业教育数字化工作要求，创新数字化师资队伍建设模式，通过吸纳融合校外数字产业人才快速建立学校的数字化教师队伍，并联合产业企业共同开发“数字化教学能力提升”“数字化素养”等培训项目，通过师资数字化能力建设，培养和带动学生的数字素养、数字思维和数字化能力。
其三，提高教育管理者的数字化治理能力。教育管理者要“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”。学校将建设以信息化标杆校为目标，构建校级大数据中心、AI算法中心，完善信息系统关键采集指标，实现对学生、教师、教学行为等全流程全时数据采集监测。学校管理层，将运用云计算、大数据等新技术，加大数据分析和挖掘力度、提升数据应用的深度和效度，为教育决策提供及时、全面、精准的数据支持。
其四，构建职业教育数字化新生态。教育数字化转型是一个长期系统工程，应坚持需求导向，根据师生和社会使用需求，不断开发学、教、管、评多个场景智能化应用。一方面推动评价方式改革，通过数字化手段，收集分析学生学习行为、跟踪毕业生就业满意度等，建立起更加科学、更加多元的教学评价机制和用人单位评价机制。另一方面引领教学模式变革，变革传统教学模式，主动推动课程设置、教育教学、办学方式等与信息技术深度融合。还要坚持开放共享理念，用数字化思维重构职业教育生态，深入研究探索跨职业院校、跨省域、跨教育类型、跨国跨洲的优质数字资源共建共享共用模式，服务专业发展和技术技能人才培养。
发挥试点学校作用
助力职业教育数字化建设
“十四五”时期，信息化进入加快数字化发展、建设数字中国的新阶段。加快数字化发展、建设数字中国，是顺应新发展阶段形势变化、抢抓信息革命机遇、构筑国家竞争新优势、加快建成社会主义现代化强国的内在要求。
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命。加快职业教育数字化转型是推进职业教育高质量发展、提升治理体系和治理能力现代化的关键。
为此，北信将不断提升“双高”建设水平，积极落实教育部办公厅印发的《关于开展国家智慧教育平台地方和学校试点工作的通知》，争创数字化标杆学校建设试点，带动学校教育教学全面改革和高质量发展，服务北京“两区”建设和打造全球数字经济标杆城市。文/顾昕昕