从“潜力校”到“优质校”，海淀这所中学做对了什么？
著名心理学家李玫瑾教授曾经说过：“自信是一个人成功的根本，要让孩子明白天生我材必有用。”在孩子的成长过程中，自信心是比金子还要珍贵的东西。如何不“唯成绩论”，让学生找到自己身上的闪光点，建立起自信，是留给教育者的一道思考题。
在海淀区教科院中法未来实验学校（以下简称“中法未来实验学校”）校长孙继刚看来，人人都是天生的学习者，每一个学生都有未曾发现的潜能，每一个学生都能成功。
2017年开始,中法未来实验学校确立了“多维成功”的教育理念，并开展多维评价体系，鼓励学生全面发展。在这一理念的指引下，中法未来实验学校完成了一次又一次的蜕变——
不断发生的“蝴蝶效应”
每个新学期开始，中法未来实验学校的学生都会经历一次紧张的“抢课大战”。中法未来实验学校课程中心的老师们向我们介绍，学校一共开设了56门选修课供学生们选择，而学生们之所以喜欢上选修课，上课需要靠“抢”，是因为学校对学生做了跟踪调查，发现学生在喜欢的选修课和活动中可以获得成就感，从而激发了他们的学习欲望，愿意更加深入地去研究和学习。而这种学习的动力是长效的，如同“蝴蝶效应”一样，不断促进着学生在其他课程上的学习。
这些选修课不仅涉及艺术、体育、科学等各个领域，还有绘本、烘焙、美妆制作、非遗课程群等，让学生可以提前体验不同的职业。
此外，学校还建立了多维评价体系，关注“必备品格与关键能力”的“素养表达”，使评价指标更丰富，更符合学生发展过程，给予学生“全人”的关照，让学生潜能能得到充分挖掘，实现更大发展。
中法未来实验学校校长孙继刚认为，没有“差生”，只有“差别生”。“我们相信每一位学生都渴望成功，相信每一位学生都有好的潜能。我们的使命就是运用成功教育和个别教育的理念和成果，使每一位学生在原有基础上都有进步，都能在不同领域体验到成功！”
关于这一点，我们在学校的学生身上得到了最好的佐证。在和董佳玥同学交谈的过程中，我们能深刻地感受到她清晰的表达能力和严谨的逻辑思维。但是她却告诉我们，自己原来性格比较内向，尤其害怕在公众场合发言，甚至会紧张到说话打磕巴。因为喜欢加之想突破下自己，她主动参加了学校的辩论社团，在辩论课上，她学到了很多曾经没有学到的、没有接触过的知识。“辩论让我的思维从单一变得更多元，从简单变得富有逻辑，不仅锻炼了我的表达能力，还提高了我的写作能力，也让找到了自信，提起了学习的劲头”，董佳玥同学激动地说道。
七年级魏莱同学则把中法未来实验学校形容成一个“博物馆”，称在校园里总有新奇的事物等着自己去探索——神奇的化学实验、藏在花园里的美术教室、丰富多彩的体育活动、生动有趣的法语课......在中法未来实验学校看来，教育的力量在于学生的全面发展，也就是在追求真、善、美的基础上，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展，正如魏莱同学说的那样，“在这样一个充满魔力的校园里，一定会绽放属于自己的光芒”。
课堂“活”了，学生笑了
“他的方法对不对”“你有什么疑问或补充”“你是怎么想的”“根据这个算式，你能编出一道符合生活情境的问题吗”“你有什么发现”.....
在中法未来实验学校的课堂上，经常会听到这样的问题。老师们根据自身学科的具体内容，由易到难、由浅入深、层层递进的方式去设置问题，引导学生在循序渐进的问题解决过程中去掌握方法策略，实现拓展迁移，以达到发展高阶思维的目的。
为积极深化教学改革，中法未来实验学校根据学校的学情摸索出了一套符合学生实际的“低、小、多、快”的教学模式。
低，即低起点，老师会通过问卷、谈话等形式，了解学生的水平，确定教学起点，设置低难度的问题，唤起学生的学习积极性。
小，即小步子，根据学生实际情况，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，使学生层层有进展，处处有成功，增强学习的自信心。
多，即多活动，老师把课堂时间尽可能多地留给学生，给他们提供更多自我表现的机会。
快，即快反馈，在每一层次的教学过程中，都形成“老师讲-学生练-老师查”这样一种快速即时的反馈，让学生的进步能够迅速被看见、被鼓励，从而乐于接受下一个学习任务。
这四个步骤紧密联系并且层层递进，因为起点“低”，为学生搭建的台阶就“小”，而学生因此参与的机会就“多”，掌握得“多”，继而很“快”达到预期的目的。
中法未来实验学校初中部校长、特级教师杨冬香向我们介绍道，“低小多快”的教学策略是以“成功教育”为核心的教学方式。“所谓的‘成功教育’就是相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都能取得多方面的成功的教育思想”。对基础较差的学生，降低教学标高，抓好基础，使他们学有所获，有所提高；对基础较好的学生，实行“培优”，让他们学得更快；对有一定特长的学生编入体育运动队、音美特长班、科技特色班，由专门教师进行针对性培养，使他们的个性得到张扬。
中法未来实验学校自实行“低小多快”教学策略以来，一个个学生有了精气神，一节节课堂有了积极互动交流，一个个活动有了欢声笑语。
杨校长表示，帮助学生获得成功，让学生感到成功的喜悦，可以促进学生对学习产生兴趣，对学生进行“成功教育”的教育教学，让学生从“乐学”，逐步达到“会学”，从而达到“学好”的目的。
从“低小多快”走向深度学习
端午节时，中法未来实验学校六年级的老师组织了一次香包制作的项目式学习活动。在活动中，学生根据项目流程，设计图纸，尝试不同的设计风格和材料搭配，不仅学习了香包制作的理论知识，还将语文、数学、科学、劳动、道法等不同的学科文化应用其中。在实践操作过程中，学生们提升了手工制作、问题分析、团队协作等技能，通过项目合作，也让他们学会了如何与人沟通、协作，培养团队合作精神和积极的学习态度。
随着教育改革方向的调整，学习内容越来越广，能力要求越来越高，核心素养、深度学习、个性化教育、五育并举成为当下教育的新主题，中法未来实验学校也在不断寻找更加有效的教学方式。
为了培养学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，高三年级生物组的牟颖老师采取了指导学生阅读教材的方法。“对于基础特别薄弱的同学，先鼓励他们阅读教材，担心他们坚持不下去，就让他们每天用微信发给老师读教材的音频。目的就是为了让这些学生通过阅读教材，先熟悉学科语言，再掌握基础知识，提高分数，树立信心”，牟颖老师介绍说。
阅读教材后，牟老师还会通过教材原文挖空、运用情景挖空、做历届模拟题和高考题的作业形式来检验学生对基础知识的掌握程度，在这个过程中，每一遍基础知识考查的侧重点都不一样，确保学生在不同能力层面上的逐步提升和进步。
在“低小多快”教学策略的基础上，学校还开展了小组合作、学案导学、友善用脑、探究性学习等学习方式和教学方式，对于一般性了解的内容，采取讲授式教学；对于需要理解的内容，采取探究式、小组合作、讨论式教学；需要会的内容，采取做中学、项目式学习、研究性学习的教学方式，步步推进，层层深入，不断提高学生的综合能力。
从“低小多快”到深度学习，中法未来实验学校不断根据自身的学情调整教学方式，让每一个孩子能从中找到学习的乐趣，获得成功的喜悦。也正因为这样的教育理念，中法未来实验学校先后获得首批“海淀区拔尖创新人才培养基地校”“全国软式棒垒球实验校”“北京市高中课程改革样本校”“海淀区竞技体育后备人才培养基地（棒球、摔跤）”“海淀区体育传统项目学校（棒球、射箭）”“海淀区科技教育示范校”“海淀区新优质学校”等众多荣誉称号。