科学教育推动学校样态转型————湖南湘江新区麓谷二小的科学教育之路
把教育契机变为转型契机随着科学教育的深入开展，在麓谷二小，悄然兴起了学习方式与教学方式的变革。科学课是最先改变的。科学教师尝试构建“玩探学”的学习方式，学生带着一定的探究任务，通过玩的方式，经历学习过程，从而获得科学知识，发展科学思维。在科学教师陈筠的课上，经常会以“谣言粉碎机”这个活动来带领孩子们经历“探-玩-学”这个过程。以“光”这个主题教学为例。陈筠提问：“在没有任何光的情况下，眼睛适应一会就能看清楚周围的物体，这句话是谣言吗？”孩子们众说纷纭，争论不休。于是陈筠带领孩子们开启了探究实验，通过思考，设计，改进，验证，最终得出了一致的结论：没有光的情况下，眼睛是看不见任何物体的，我们之所以能看见物体，都是因为他们反射了光。孩子们通过玩-探-学，粉碎了生活中的谣言，大家都非常有成就感，也在这个过程中经历了完整严谨的科学探究过程。科学课堂学习方式的改变，带来的是整个学校教学方式的变革。教师们积极开展跨学科的学习活动，让学生成为学习的主人，鼓励学生将所学的知识运用到真实情境中，去解决真实的问题。借助生活+、技术+、学科+等路径，学校综合语、数、英、音、体、美等学科知识和学科素养，鼓励孩子们在调查、研究、实践、汇报中发展思维。生活+。突出学习和生活的联系，实现学习和生活的链接。二年级的语文跨学科活动“我的植物朋友”就是从生活中来的。研究对象是身边的树木，研究方法主要是观察和查找资料。在汇报时，孩子们有的展示了自己给树木制作的“名片”，有的展示了自己给树木画的“像”，有的展示了自己拍摄的小视频。通过这一次学习活动，孩子们平均认字量提高了三倍，认识的树木平均达21种。学科+。突出学科间的内在联系，鼓励小组合作和同伴交流，发现问题，分析问题，解决问题，实现由单科学习向综合学科学习转变。在《硬件图形编程》的课例《电子防盗门》一课中，美术教师指导学生进行门的外观设计，科学教师指导学生对门的力学结构测试、选用适合制作门的材质，信息科技教师指导学生编写门的防盗程序，数学教师指导学生进行测量测绘等。多个学科教师的参与，为学生提供了全面、深入的学习体验，使他们在实践中学以致用，并培养跨学科的综合能力和思维方式。技术+。突出技术对学习的促进和对学习成果的转化。例如，学生在塑造“学校沙盘”时，借助激光切割、3D打印等技术，完成对模型的设计和打印。“在‘双减’中做好科学教育加法，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级，是学校样态的转型。”何如说。
来源：湖南教育新闻网
作者：阳锡叶通讯员高雨晴
编辑：高芹
原标题：科学教育推动学校样态转型————湖南湘江新区麓谷二小的科学教育之路来源：湖南教育新闻网