重庆九龙坡区：探索小学语文教学方式变革 铁路小学这场教研活动干货多
12月20日，为进一步深化课程改革，做好《义务教育课程方案》与《义务教育语文课程标准》的实践研究，深入研究小学语文教学方式变革，打造重庆小语开口即美学科品牌，重庆市教科院特举办的小学语文“语言素养提升”主题教研活动在重庆铁路小学举行。
此次活动以“变革学习方式提升育人质量——以‘我的口语表达课’为例”为主题，全市各区县的小学语文教研员、教师代表、九龙坡区语文教师代表，2023年国培计划骨干校长培训班的校长代表200余人参加教研。活动采取线上线下方式同步开展。
铁路小学先行先试促进教学方式变革
据介绍，从今年8月开始，重庆小语团队创建了口语表达研究共同体，目的是以表现性素养来倒逼学生阅读力和学习力整体提升，通过口语表达课堂教学方式的变革来推动常规语文课堂教学方式的变革。今年2月，在学习交流过程中，重庆铁路小学偶然发现重庆小语团队研发的《我的口语表达课——和阿木一起学》系列图书，正在推进运用。“开口即美”四个字，“美言、美行、美心”的独特追求，与该校办学理念“自生动力向美而行”十分贴合，于是加入“开口即美”研究团队。同时，以年级为单位开办“开口即美”社团，由本年级的语文老师担任指导老师，利用课后服务的时间，每周上两节“开口即美”社团课。以《我的口语表达课》系列课程为社团课程主要内容，试上试学试用，初步了解了课程的基本体系、学习方式，经过一学期的跟踪反馈，社团学生普遍在口语交际与表达能力方面得到较大的转变和提升，各学科课堂上，愈发大方自信表达。
8月29日，在全市“口语表达”实践研究共同体第一次网络教研活动上，重庆铁路小学进行了题为“开口即美，先行先试，我们尝到甜头了”的交流发言，面向全市同行，介绍了重庆铁路小学开展“开口即美”研究与实践以来的做法、成果、经验，引起了全市同行的共鸣。9月，该校在全校普及《我的口语表达课》系列课程，全校45个班在家长、学生、语文老师自愿的前提下，利用课后延时服务时段，开启这项研究，每周组本教研、每月开展一次校本教研。本学期，该校还组建了“寻声”校级社团，为学生口语表达能力提升赋能。
每周集体朝会上，各班级主动报名，面向全校开展以语言表达为主题的班级风采展示活动。主题演讲、诗歌诵读、课本剧等精彩纷呈……如今，开口即美，言行俱美，成为重庆铁路小学美行少年的独特品质。通过实践与探索，该校学生语文素养得到整体提升，“开口即美”学科品牌打造为学校的“美行”课程建设注入了新的活力，同时，用这样独特的表现性素养倒逼师生教学方式的变革，促进育人质量的整体提升。
教师代表齐聚共同研讨口语表达课程实施意义
在主题教研活动上，重庆铁路小学王雅卓老师执教了《我的口语表达课》六年级上册第9课《我到桥都来看桥》，以说好旁白、独白、对白为任务，遵循儿童立场，体现了以学生为主的课堂，充分给予孩子表达的空间和时间，一步步搭建支架，赋能表达，孩子们积极参与，踊跃展示，生动点评，呈现出生机勃勃的“开口即美”课堂样态。铁小学生紧紧围绕主题，准确把握角色，能说会道，能言善辩，极尽口语表达之能事，给与会教师留下了极为深刻的印象，让大家看到了不一样的学习方式和课堂。
随后，重庆铁路小学、重庆大学城第二小学校、忠县鸣玉溪小学、渝北区空港新城小学、江津四牌坊小学分享了学校开设口语表达课以来的实践探索、课程效果和研究思考，有的由点到面，全面推进；有的聚焦教师教学方式的变革；有的赋能数字化教育推进。都纷纷表示，口语表达课程的实施，不只是以表现性素养倒逼学生阅读力、学习力的整体提升，更是以口语表达课堂的教学方式变革倒逼常规课堂教学方式变革，促进学生前置，老师退台，意义重大，影响深远。
最后开展的教研沙龙上，5位教师围绕“我的口语表达课”实施一学期以来在课程管理、课程实施以及口语表达课对常态化教学的影响进行了交流共议，大家聚焦儿童立场、语言运用，谈到了自我观念的更新与改变；谈到了学生口语表达能力的提升等，从中受益匪浅。
上游新闻记者王渝凤