阅读昭通·教育丨何春艳：做好学生阅读的引领者
“阅读是一个永恒不变的主题，每次开家长会我都会做好精心的准备，推荐好书，引导家长与孩子爱上阅读。课标要求得很详细，针对不同的年级段，我会提醒家长，目前的年级段对阅读的要求要达到什么目标，要达到哪一个阶段的阅读水平……”谈及阅读，昭通市实验小学五年级1班班主任何春艳格外兴奋。
引领阅读，播撒阅读的希望种子
小学生的阅读可以分为3个阶段：低学段（一至二年级），是学生自主阅读的萌芽期；中学段（三至四年级），是学生阅读的关键阶段；高学段（五至六年级），学生的阅读能力得到提升，已经具备可以进行较为广泛阅读的能力。小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目，上面的文章不仅是学生的必读篇章，更是为其设定的基础阅读底线。而紧随其后的“你还可以读更多”，如同一盏明灯，引领孩子们跨越课本的界限，探索更为广阔的知识海洋，点燃他们内心深处对阅读的无限热情与渴望。何春艳谈及此，语气中满是坚定：“推动阅读的拓展与延伸，是我始终不变的坚持与追求。”
家校结合，营造良好的读书氛围
北京大学中文系教师温儒敏说，养成读书习惯，以之成为生活方式，关键是两个字——兴趣，关键是保护孩子的好奇心。
一位二年级学生家长提及自己的孩子正在阅读《资治通鉴》，何春艳颇为惊讶，不禁说道：“这么早就让孩子读这本书，会不会太难了？”然而，这位家长却持有不同看法，他强调了《资治通鉴》的深远意义和重要性。有的家长给孩子买书，全凭个人喜好，有些并不适合孩子的身心发展，忽略了孩子的阅读能力、认知能力以及对知识的吸收能力。何春艳暗自思量，换种方式表达了她的担忧，她整理出专业人士推荐的适合孩子的阅读书目，推荐给家长，供他们借鉴。此外，在开家长会时，何春艳还会引导家长们带着孩子一起阅读，也会推荐一些动画片、电影、纪录片作为课外阅读的延伸。
“有时候，回想我做的事情，我觉得自己太爱管闲事了，管得太多了。”但就是何春艳这股喜欢“多管闲事”的劲儿，赢得了家长的一致赞扬。在何春艳的启发下，那位让孩子读《资治通鉴》的家长，也改变了初衷，转到了从兴趣出发培养孩子阅读能力的方向上来。“前段时间，他跟我借了一套《大中华寻宝记》，里面包括全国30多个省份的人文、地理、历史文化等内容。这套书在小学到初中阶段有很好的启蒙作用。而且，孩子也非常喜欢，经常在课间阅读。”看到家长和孩子的改变，何春艳如释重负。
现在是全科阅读时代，不仅要读耐人寻味的小说、优美感人的散文、激情澎湃的演讲稿等文学体裁，还要读报道时事的新闻、传播科技的论文、评论社会的杂谈等说明议论类的文本，“作为一名语文教师，我带着孩子们从教材走向课程资源，从学一个作家的一篇文章，引导他们对作家的其他著作感兴趣。只有这样，学习的效果才会更好。”何春艳告诉记者，现在的出题规律是“无情境不命题”。“无情境不命题”是一种新的教学理念，强调在教学过程中，教师应该通过创设情境来引导学生学习和思考，而不是直接给出问题和答案。其优点在于，可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在情境中主动探索和发现知识，提高学生的学习效果和解决问题的能力。同时，通过情境的创设，让学生更好地理解和运用所学知识，培养学生的创新能力和实践能力。
在实际教学中，教师可以通过创设各种情境，如生活情境、问题情境、故事情境等来引导学生学习和思考。例如，在数学教学中，教师可以通过创设一个购物情境，让学生在计算商品价格和找零的过程中学习数学知识。这个情境可以用文字叙述，也可以用一张图来呈现，比如说计算题，不会直接表述为这里有5个苹果，你吃了2个，还剩几个？而是用图片表示，今天奶奶从菜市场买来5个苹果，放在桌子上，被小明拿了2个，问桌上还剩几个？引导孩子进入情境来进行解答。这种出题方式把学习跟生活连接起来，又把生活引入学习。在语文教学中，教师也可以通过创设一个故事情境，让学生在阅读和理解故事的过程中学习语文知识。
汇聚优质资源，搭建阅读推广平台
平时，除了阅读，何春艳还积极主动参加各种阅读活动。从三年级开始，何春艳就带着孩子们参加了“百班千人”共读和“班班读·分级读”等全国性的阅读推广活动。
初次参加“班班读·分级读”阅读活动，何春艳立马加了老师的微信，之后，她就在班级里开“新书推荐会”，不定期把优秀读物推荐给孩子们。为了教会孩子读书的方法，何春艳专门花时间对孩子们的阅读方法进行了指导。拿到一本书到底应该读什么呢？孩子们认为，只要知道这本书写了什么故事就算读完了。她告诉孩子们拿到一本书，应该从封面开始，读封面、读情节、读人物、读写法、读内涵，从这5个方面去猜测、推理、分析、揣摩、思考，就能在阅读一本书时获取最大信息量，拓宽视野。在阅读过程中，如果碰到自己不了解的知识，应该及时查找资料。在阅读过程中大胆猜测故事的结局，并且在阅读中去逐一印证，看看自己能猜到几个！同时可以制作思维导图来帮助自己了解故事情节和故事人物。故事中有描写特别生动的地方，可以画出来多读几遍，体会语言之精妙！阅读到有关建筑物的介绍时，可以通过画图的方法来帮助理解！有了这些读书方法的辅助，孩子们的阅读就会变得深入。何春艳还会引导孩子们对作家的作品进行讨论，同时下发“导读单”，让孩子们再次梳理书本内容，完成“导读单”。“从孩子们完成‘导读单’的情况，可以看到孩子们在收获，在成长。希望孩子们每阅读一本书，都能迈上一个新的台阶，看到更美更远的地方。”何春艳满怀期望。
近年来，何春艳在做好日常教学工作之余，还积极参加各种学习活动。2023年12月，何春艳参加了担当者行动·橡果书院儿童阅读指导师初级认证课程学习，掌握了儿童阅读指导的基本理念、知识与方法，并通过考核，获得了“儿童阅读指导师认证证书”。在她的指导下，孩子们也取得了不错的成绩：李安易在昭通市首届“昭通印象”少年讲书人大赛中，荣获“写作之星”称号；吴梦涵在昭通市首届“昭通印象”少年讲书人大赛中，荣获“王牌讲书人”称号；吴梦涵在昭通市实验小学2022年“彩云杯”德育征文活动中，荣获优秀奖；蒋昊辰、李安易的作品被昭通市实验小学校报刊登，荣获“书画之星”称号；李易霖在全国第四十六期“百班千人”读写活动中荣获四年级学生创意写作个人三等奖；吴梦涵的作品《恐龙归来》在第十七届“《七彩语文》杯”小学生作文大赛中荣获一等奖；李易霖、李安易在2023年秋季学期“铸牢中华民族共同体意识”教育征文活动中，荣获优秀奖……
“阅读指导一直在路上……”何春艳已经开始新的学习，谈到新学期的打算，她满怀期待。
昭通市融媒体中心记者：杜恩亮
图片由受访者提供
原标题：阅读昭通·教育丨何春艳：做好学生阅读的引领者