农村暑期上演“手机争夺战”，学校和村委可以做些啥
周心怡许文嫣王紫薇中青报·中青网记者王烨捷
从“没收手机”到“手机自由”
“在乡村中学，管理学生的手机使用是一件比学业指导更让人头疼的事。”江西赣中某乡村寄宿中学的初中毕业班班主任辛老师花了大把的时间用来研究“怎么从孩子手里拿走手机”。随着暑期的到来，辛老师担心，好不容易管控的手机回到了孩子的手里，从此又将出现手机失控的局面。暑假期间，“手机争夺战”将再次在农村上演。
辛老师是赣中农村不多的几个懂得“手机管理”的人之一。她介绍，“没收手机”是乡村学校常用的管理举措，“我班上总是有那么几位常带手机的学生，家长平时不太管，有的学生甚至不只有一部手机，最多的时候没收的手机能填满半个抽屉”。
辛老师放手机的抽屉没上锁，她经常遇到的窘境是——前脚刚没收手机，后脚学生就会偷偷到办公室自己找到手机拿回去，再次被发现时又被没收，如此往复，这样的手机争夺拉锯战几乎在每个班都会上演。
在校园里，老师、保安频繁安检的情况下，学生们没办法拿到手机。她不能想象，暑假期间，没有老师监管的孩子们如何在“手机自由”的情况下生活。
有家长向该校校长熊山荣反映，一旦不留神被孩子拿走了手机，可能一天都别想再把手机拿回来，“有个初一学生的爷爷告诉我，自己每次与孙子争夺手机，都是以‘抢’告终的。不动手，就拿不回手机”。
熊山荣介绍，学校有近80%的学生都是留守儿童，平时由爷爷奶奶或者外公外婆抚养。这些老人不仅负责照顾孙辈的生活起居，还要对孙辈的学习和手机使用加以监督，“难度很大”。
今年年初，武汉大学中国乡村治理研究中心发布《农村留守儿童手机沉迷问题调查与对策建议》研究报告（以下简称《报告》），引起媒体关注与社会热议。报告显示，四成留守儿童有专属手机，一半留守儿童使用长辈的手机。67.3%的家长认为孩子出现了手机沉迷的趋势，21.3%的家长认为孩子严重沉迷手机，情况十分严重。
武汉大学副教授夏柱智是《报告》的发起人。他说，智能手机看似为青少年提供了很多可以选择的信息内容，但同时形成了一道闭塞的“信息茧房”，“如果孩子们长期依赖手机与外界交流，这样的成长和社会一定是脱节的，难以形成完整的社会化人格”。
难以触达的“干预之手”
“相对来说，留守儿童的智能手机成瘾问题更严重，因为家庭监管不到位。”夏柱智团队在调研中发现，农村留守儿童手机成瘾问题最密集的年龄段是9岁至15岁之间。
在江西某县六年级某班，有老师向课题组反映周末在家玩手机10个小时以上的同学超过了一半。老师向课题组反映，不少学生的学习状态基本就是“回家熬两天，在学校睡五天，浑浑噩噩，无心向学”。
在河南某县一所学校，心理老师告诉课题组，55人的班级中所有男生在回答“喜欢什么”的问题时，全部异口同声地说“游戏”，孩子们甚至把心目中的“杰出人物”定义为“游戏大神”。
农村手机“争夺战”的背后，一个不容忽视的问题是“父母不在场”。留守儿童的父母因远在外地，几乎无法落实“家庭教育”，父母子女间的沟通变得不稳定乃至脆弱。“不是不想管，是太难管。”一位初三学生家长介绍，孩子目前与奶奶一同居住，时常因为手机使用问题与奶奶产生矛盾，“我们不在身边，根本啥也做不了”。
此外，媒介素养教育的缺位也让“干预之手”难以触达农村留守儿童。这一点，刚调入赣中这所中学的周老师看得最清楚，“农村的孩子们在手机使用方面普遍缺乏自制力与判断力，还有部分学生受不良网络信息内容影响较深。他们对信息的正确与否，对网络时长的控制度的把握，几乎一点都没有”。
此前，团中央曾发布《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》。报告显示，未成年人网络使用存在城乡差异，农村未成年网民呈现上网设备相对单一、长时间上网情况更突出、使用休闲娱乐类应用比例较高、使用学习资讯类应用比例较低的特点。
赣中一名初二学生反映，周末班级QQ群最热闹的聊天时间是在“半夜”，讨论的热点话题也经常跑偏，“有时在群里讨论了半天，发现讨论的话题本身就是一个假新闻；有时就纯粹讨论怎么玩游戏；有时讨论一个热门小视频，但那个视频本身来源就成问题，摆拍明显”。
熊山荣说，自己总能在周一上午的课堂上看到面露疲态的学生，“可以想见，我们的学生周末在家玩手机玩得多么‘辛苦’”。
只有更多的社会活动，才能让孩子“放下手机”
关于暑期如何让农村孩子放下手机，各方给过各种建议和对策。
南京大学新闻传播学院教授郑欣曾在安徽、江苏等农村地区就留守儿童的手机使用与家庭秩序进行田野调查，指出“手机作为媒介维系了祖辈、父辈和留守儿童三者的妥协与调适”。但手机带来的一个问题是，它不能代替父母的陪伴，造成了父母教育的缺失，其背后反映的仍是“潜在的家庭失序”问题。
郑欣提议可以借助父辈或学校教师的传播渠道，努力提升隔代祖辈的媒介素养，从而更好地帮助留守儿童培养智能手机使用习惯，制定出更为合理的手机使用的家庭规范。
《农村留守儿童手机沉迷问题调查与对策建议》报告则建议，国家要强化监管措施，为留守儿童创造一个绿色网络环境，其中政府相关部门要对留守儿童的日常生活保持密切关注和引导。建议提出了一种“多元力量协调”的办法，即结合政府、学校、家庭、社区、医院、社会组织等力量共同为农村留守儿童手机管理出力。
熊山荣也意识到，“没收手机”不是解决问题的有效办法。下一步，他将考虑把“手机管理教育”纳入课程，并在充分利用现有资源的基础上开展多种形式的其他类型素质教育。简而言之，就是“增加有趣活动的供给”，以此来抵扣“手机时间”。
中南大学公共管理学院博士雷望红建议，乡村学校要加强文体教育，为学生提供基本的娱乐场所；多组织读书会、兴趣小组、健身俱乐部等，引导学生开展健康的游戏活动，增加学生在校娱乐时间。具体到暑假期间，他建议村集体可建设一些阅览室、篮球场、乒乓球台等活动场所，组织一些文体比赛，通过丰富多彩的活动吸引孩子们的注意力，减少留守儿童的孤独感。
在留守儿童聚集的“重镇”甘肃兰州，当地的农工党兰州市委员会在暑假期间提出了《关于有效应对农村留守儿童沉迷手机问题的建议》。这份建议指出，要探索将手机管理工作“延伸至课外”。
“暑假是留守儿童沉迷手机的黄金时间。可以给小学低年级学生布置手工类的实践作业，给高年级学生布置家庭劳动类的实践作业。农村中小学还可增设时间较短的第三学期，在该学期中充分利用已有师资，开展多种形式的素质教育课程，如思想教育、劳动教育、历史教育和音乐体育等。”农工党兰州市农牧支部副主委、市农村广播电视学校副校长郁兴菊认为，这样做既能将留守儿童课外时间利用起来，让他们远离手机，同时又能促进留守儿童的全面发展，补上素质教育的短板。
责任编辑：梁国胜