安宁中学教育集团2024年度“深化教学研讨·做智慧型教师”研修活动6月1日举行
6月1日下午，安宁中学教育集团一校五区开展2024年“深化教学研讨·做智慧型教师”研修活动。本次活动分高中、初中、小学三个学段同时进行。安宁中学教育集团全体教师参加现场研讨，安宁中学对口帮扶（帮培）校普洱市澜沧县民族中学、昭通市盐津县第三中学部分教师参加线上研讨。
安宁中学教学管理中心副主任周建礌老师主持本次活动。周老师介绍，本次活动的主题为《问题式教研促学科建设五环节实施提课堂品质》，希望通过本次活动中的主题讲座、问题式教研成果展示、课堂示范等环节，推动教育创新，全面提升教师队伍的专业素养，从而推动教育变革。
智慧讲座——为教研工作创新赋能
研讨活动邀请江苏省高中物理特级教师、正高级教师、南京雨花台中学副校长汤家合老师作《研究，让质量更优化：新时代普通高中校本教研工作创新》主题报告。汤老师从学校管理的科学理论模型介绍入手，提出教学质量的提高源自于扎扎实实做好教学中的每一个环节，其中汤老师重点介绍了学校备课组建设的相关内容。他表示，备课组要脚踏实地，做好做实集体备课，为学生学习集体设计方案，从而提升教学质量。针对学习方案的设计，汤老师提出了六点原则，给予在场老师们极大的启发和思考。
智慧分享——问题式教研阶段成果
在高中会场，安宁中学高中部语文教研组丁爱华老师提出了语文课堂存在“重形式，轻内容”的问题，为寻求突破，语文教研组提出打造“三亮课堂”，努力实现“‘语’生同行，以‘文’育人”的目标。安宁中学太平学校高中数学教研组环建勇老师介绍了数学教研组通过构建高初小贯通培养体系，基于研题系列活动、课堂教学改进行动等不断丰富贯通式优质成长链的具体做法。
安宁中学教师发展中心主任范文老师就高中各教研组的学科问题解决式主题教研情况进行了分析总结。她表示，贯通式教研、教研组建设是安宁中学校本研训中必不可少的两个方面。各教研组提出的主题教研均是教学中具体问题的反映，各具特色，异彩纷呈。今后，各教研组还可以从国家课程校本化、校本课程开发等方面继续推进主题教研。
在初中会场，安宁中学初中部地理教研组沈婷老师围绕教研的“维度、尺度、信度、深度、高度、温度”六个方面，阐述了地理组聚焦“小问题”，解决“真问题”，剖析“难问题”的“问题解决式”教研实施情况。安宁中学嵩华学校语文教研组鲁国平老师介绍了教研组以学科系统化建设思路为引领，构建了“四准备六步走”的主题教研新样态，开发“四类”语文特色课程，形成“进阶性”课程资源。
安宁中学嵩华学校教师发展中心副主任黄祖瑞老师对两个教研组在“问题解决式”教研的实施情况进行点评，她认为，两个学科在教研实践中，呈现出教研路径可视化，团队价值最大化，教研成果丰富化的三大亮点。
在小学部会场，安宁中学嵩华学校小学部语文教研组长保嘉艳老师从“聚焦核心问题，构建新模式”“重视新问题，聚力共成长”“探寻真问题，深研提素养”“剖析难问题”“引领促提升，活动显特色”“‘悦’读助增效”五个方面呈现了小学语文教研活动的探索与实践。安宁中学太平学校小学部数学备课组长胡长石老师结合自身存在问题和教学现状分享了数学组“基于教学评一致性的单元教学设计”主题式教研活动，呈现了“问题-研究-改进-实践”的主题教研模式的操作流程。
安宁中学太平学校教师发展中心副主任尚小靖进行点评，她认为两个教研组的交流都通过明确主题、设计有针对性、延续性的教研活动来优化教研方式。教研活动承载着服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量的重任。在深耕教研的路上，希望各位老师继续探索，以初心致匠心，以匠心致未来。
智慧展示——五环节打造卓越课堂
引入、讲授、小组讨论、课堂巩固、学习效果评价五个环节是课堂的重要环节。安宁中学高中部化学老师赵丽赟以点评学生电子式书写规范性问题导入课堂，讲授了碳原子成键方式的特点，并进行学习效果测评。学生以小组为单位对以碳为主链的烃类物质的分类进行讨论，并总结了有机物种类繁多的原因，最后用模型的搭建来对当堂内容进行巩固。课堂活动层层递进，环环相扣。翻转课堂、小组探究、模型构建、自主总结，这些教学方式有效帮助学生构建了有机物结构的认知体系，激发学生学习热情。
安宁中学副校长刘凯博在点评中强调：“课比天大”是安宁中学的课堂观，接着她从安宁中学课堂五环节——“引、讲、论、固、评”对赵丽赟老师的授课进行了评价。结合安宁中学开展的课堂改革，她提出，教师可以通过情境、题目、目标等多种方式引入课堂，以教师引导、学生参与、探究互动等方式进行讲授，学生进行小组讨论，可以通过复述、思维导图、诵读等方式进行课堂巩固，以限时检测、展示、活动等方式进行课堂测评。课堂要做到引入恰当、讲授准确、讨论高效、巩固扎实、测评及时，才能打造高效课堂。
安宁中学太平学校初中部李金川老师“以胸口碎大石”的表演作为导入，激发学生学习兴趣。以问题为驱动，创设真实情景，引导学生运用所学知识，进行科学探究，建构压力、压强的概念。在当堂训练中，通过学生互评，教师点评，个别辅导的方式，完成评价反馈。课堂中，学生参与面广，讨论热烈，发言积极，充分体现了学生的课堂主体地位及教师课堂主导作用，落实教学评一致性的理念。
安宁中学太平学校教师发展中心副主任张黄春在点评中表示，本课以多元化的方式开展，关注教学目标的达成，实现了“堂堂清”的目的。教师在课堂上做到了少讲、精讲，还课堂于学生，打破满堂灌局面。面对新课标和“双减”背景下的新中考，要不断研究课堂教学，优化教学设计，提高课堂教学效率。
安宁市第二小学罗婉铭老师以五年级语文下册《谁是最可爱的人》为例进行课堂展示。通过寻找“谁是最可爱的人”编写班级特辑这一任务驱动，回顾单元内容和学习方法，引入新课学习；在教学中落实单元语文要素，结合文本讨论人物品质，让学生在教学活动中提升思维能力；结合生活实践中的例子，学生谈感受，践行节俭，扎实巩固本堂课的目标；最后，引导他们以生活中“最可爱的人”为榜样，传承“清贫”精神，根植“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的家国情怀。
安宁市第二小学教学副校长王晓金老师进行课堂点评，她充分认可该堂课对五环节的运用，并提出：核心素养导向下的课堂教学，要完成从研究教到研究学的转变，从学生视角出发，明确学科核心素养的年段落脚点、连续点。老师们应功在备课，找准课标与教材转化的内在逻辑，重视单元整体备课，锚定教材的原生价值，尊重编者意图，在学习过程性和结果性的双驱动下，建立学习目标、学习内容、学业评价等育人关键要素一致性的“倍增效应”。
智慧总结——学习科学促进教育变革
安宁中学教育集团总校长何明以《通过问题解决来学习》为主题为本次研修活动做总结。何明校长表示，学习科学的研究是时代教育变革中的重要因素，而问题解决式学习则是学习科学中的重要组成部分，通过问题解决来学习能推动学生深度学习的发生，精心设计的复杂问题能帮助学生构建知识体系，推动学生学习内驱力的产生，培养学生在新情境下解决问题的能力。何明校长对各备课组和教研组提出要求，在未来的教学过程中，要加强对学习科学的进一步研究，针对备课组、教研组内存在的问题进行改进，推动卓越课堂的实现。（文图来自学校）
原标题：安宁中学教育集团2024年度“深化教学研讨·做智慧型教师”研修活动6月1日举行