德育评价不宜强调答辩而要重视过程
□蒋理
又值毕业季。近日，多所高校要求毕业生结合成长经历撰写德育论文，并进行答辩。于是，关于“德育答辩”和“德育论文”的讨论，又一次被大家关注。据媒体报道，这也引发了北京某高校学生李蔚的思考：“我们都知道德育特别重要，但它其实更看重的是学生日常的行为规范，德育答辩会不会出现走过场等问题？”不只李蔚，不少网友也提出了这样的疑问。撰写德育论文、进行德育答辩，近年来已成为一些高校考核毕业生的重要方式。那么，这样的考核收效如何？德育成效，究竟该怎样考核？
采取“德育论文”“德育答辩”的方式考核学生的思想品德，这貌似创新，但这仍是强调结果评价。推进学生重视德育，把德育工作做扎实，恰恰需要尊重德育规律，淡化结果评价，强化过程评价，即重视学生的日常行为表现。
部分学生质疑“德育论文”“德育答辩”会出现走过场问题，是可以理解的。原因在于，如果就看论文写得好不好、答辩的PPT做得美不美，那些平时行为规范不好的学生，完全可以通过撰写德育论文、做PPT获得好成绩。于是，做得好不如论文写得好、PPT做得好。这一问题，其实早已存在，如部分大学生的社会实践、社会公益活动，就存在走过场的问题：举行一个仪式感十足的活动启动仪式，然后拍照、发公众号，随后却没有实际的社会实践或社会公益活动。所谓“说过了就是做过了，做过了就是做好了”。这是必须引起注意的问题。如果出现这种走向，那要求学生撰写“德育论文”、进行“德育答辩”就会走到重视德育的反面。德育强调诚信、实事求是，而走过场、形式主义的德育评价可能出现弄虚作假、浮夸等问题。
高校在德育评价中引入“论文”“答辩”方式，这是借鉴学科知识学习、学术研究评价的方式。这种借鉴存在两方面问题：其一，当前，学生学业、学术评价中存在的唯论文问题，已饱受质疑，对学生的学业、学术评价都要破除唯论文论，德育评价却引入论文、答辩，不合时宜；其二，德育和智育不同，智育评价还可以采用结果评价，即用考试成绩、发表论文、申请专利等成果进行评价，而德育却不适合采取结果评价方式，德育要强调学生的日常表现、为人处世。不仅德育不适合进行结果评价，其他美育、体育、劳育都不宜进行结果评价，而要重视学生的过程体验与表现。
近年来，我国一直在推进高校破除唯论文、唯奖项等“破五唯”改革。而在德育评价中却引入“论文”“答辩”这些要素，从一个侧面反映，高校还存在根深蒂固的“论文情结”，而不是积极探索符合教育与人才培养规律的评价方式。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
显然，强化过程评价，才是进行德育评价改革的重点。当然，也会有人担心过程性德育评价会有更多主观因素，可能存在过程评价不客观、不真实的问题。但这不是不进行过程评价而进行论文、答辩结果评价的理由。恰恰相反，应该围绕如何进行有公信力的过程评价，推进学生德育评价改革，如应发挥学校教授委员会与学生委员会的作用，由教授委员会、学生委员会制订评价标准，并监督实施。这也可促进学生进行自我教育、自我管理，是加强学生德育建设的基础性工作。