在深圳，缩短顶尖创新人才的成长里程

“学如弓弩，才如箭镞”，一支箭究竟能够射多远，不仅仅取决于学识的锐力，更取决于见识的张力，“识以领之，方能中鹄”：在人才培养过程中，缩短与“重大前沿问题”的距离，也就是缩短创新顶尖人才成长之路的里程。

为引领下一轮创新浪潮，驱动城市的未来发展，深圳高等教育的资源要素，正在发生变化。

2022年，深圳启动本地大学跨校选课，初试打破“围墙”，让优质资源流动起来。

仅两年时间，参与互选的院校数量，从最初的五所，扩展到现在的十几所。全市公选课数量，则迅速扩至上百门。

与宽度拓展同时发生的，还有深耕与攻坚。

深圳西丽湖国际科教城，以“科教明珠”著称的8所强校、1个科研机构，结成了“X9高校院所联盟”，共享优势资源，集中到重大科研项目攻坚，以及科研人才培养。

围绕科研人才培养，师生匹配的问题也有了新进展。

过去很长一段时间，有志于重大科研创新的本科生，敢于破格培养创新人才的优秀科研导师，这两种稀缺人才资源之间，更多的是遗憾和错位。

2023年起，全市公选课池子里出现了两个特别的存在。它们不仅让本科生和优秀导师可以更顺畅、更自由、更深度地连接，也架起了一条科研高速通道，让科研小白也有机会触达重大前沿领域课题。

两门课均由深圳零一学院提供，其中，“X-idea挑战性问题”已经成为2024年春季学期全市最热门的科研启蒙公选课。

聚焦“X-idea”便可看到：

一场突破各种限制的教育改革实验正在深圳循序渐进，试图缩短未来创新和当下教育的距离。

从深圳生态引水

滋养更多创新苗子

通常，学校开设的课程充满了确定性。

从名字开始，明确指向什么学科、什么领域、什么技能，教育教学的要素，包括在什么教室上课，有哪些教材，需要准备哪些资料，面向哪些学生，大多都是清晰的。

相比之下，不仅是“X-idea挑战性问题”这个课程名，它从头到尾都颇为异色：

教学、学习的单位，不是“课时”“学时”，而是“站”；

每学期开5站，但不仅每站主题不一样，每学期也都不一样；

没有固定的教材，每站提供一份关于主题和导师资料的公开线上文档；

没有固定的教室，什么地方蕴藏深圳的创新活力，授课地点就选在哪里。包括但不限于顶尖院校学术报告厅，重大科研项目实验室，前沿科技企业；

每站设在周六周日，需要沉浸式投入整整两天，期间甚至有跨区移动……

传统要素被改写，各种边界被打破，学习变得开放、自由的同时，披上了神秘和不确定性。

今年春季学期，“X-idea”把课堂搬进了南方科技大学、深圳超滑技术研究所、鹏城实验室、大寰机器人、韶音科技、零一生命公司、朗诚科技公司

纵观“X-idea”所有课程内容，“紧随重大前沿科研”，似乎是它们之间的唯一共性。

例如，2024年春季学期已经结束的4站内容分别为：

以节约资源、能源，提高效益为目标，聚焦实用性极强的领域，如“空气取水”，航空航天的“疏水材料”，新能源汽车的换热器件，高效、低成本的水资源再利用

围绕海洋科学革命和全球海洋可持续发展，探讨气候与海洋科学、碳中和，以及提升农作物产量和植物能量利用效率

关注支持人类工作生活各个方面的机器人，包括各种可以在不同生物形式之间转换的机器人，可进入人体消化道、并在体外操控的微型仿生机器人等

将医学健康作为主轴，探寻人工智能与医疗结合的应用和趋势，各类智能机器人在人体增强和康复领域的实践和构想

但事实上，这个共性依然是表象。本质上，它们与深圳的创新生态紧密关联，并连接了更大的野心：

每一站都关于正在深圳蓬勃生长、尚未完成的科学技术，指向至少十年后的未来图景，最终要实现原创性知识和技术的自主生产。

课程主理人、深圳零一学院研教副教授张文增，进一步解明了其背后的理念：“今天的科技是过去的人才带来的，明天的科技是现在的教育培养换来的。那么，课程就不能仅仅围绕今天的科技。”

引介这些重大前沿科研的，是各行各业拥有全球视野和背景、最终相聚深圳的创新尖兵。

“教育一人才一创新一产业”，深圳的各个链条正在深度融合、日趋成熟。在其强劲势能的召唤下，仅此次参与2024年“X-idea”春季学期的导师，就包括中国科学院院士、欧洲科学院士、英国皇家工程院院士，还有来自北京理工大学、上海交通大学、南方科技大学、深圳技术大学、深圳零一学院的资深教授，以及深圳顶尖科技企业的高级工程师。

英国皇家工程院院士、南方科技大学机器人研究院院长戴建生

每一位导师，或是在科学研究上，或是在技术转化上，都颇有建树。同时，他们极具个性和感染力，满溢科研热情，富有教育情怀，对创新人才有着敏锐的感知，且偏爱有加。

深圳技术大学大数据与互联网学院特聘教授黄炳顶，在接到“X-idea”授课邀请时，欣然答应，“希望自己的学术研究成果能尽可能地帮助学生扩大眼界，对科研产生更大兴趣。”

如此豪华的“堆料”，映照的是整座城市矢志不渝的爱才之心——开拓本科生的学术视野，发展他们的学术志趣和创新思想。

这份纯粹的初心，很快得到了回响。

2024年“X-idea”春季学期，哈尔滨工业大学（深圳）大二学生纪翔天结束第三站的学习后，在朋友圈写下一段话：

“零一学院的每一堂课对我而言，都是一次科技前沿的探索，一场超越山海的相逢。在探幽穷赜中，我不断发现自己更多的可能性，逐渐成为一个思想和精神更加独立的个体。这里有高楼，有大师，有满心关切科技发展、人类未来命运的人们。”

像这样，参与了课程的青年学子，正源源不断地向零一学院发回积极反馈。

用轻盈的漫游

传递科研的魅力

尽管路径上实现了“破格”，但在客观上，前沿科研牵涉纷繁庞杂的知识信息，本科生无法轻易走进。

然而，课程现场不少学生表示：“很高兴没被当作本科生对待，虽然不能完全跟上，但是既兴奋又过瘾。”

“X-idea”并未让他们感到枯燥，或难以企及。用张文增的话来说，这是因为“X-idea”是彩色的，轻盈的。

每一站的备课，研教老师梳理一系列当今世界发展的真实挑战问题，耦合成大主题；以“主旨报告+最前沿的大挑战问题+挑战性子问题”的流程结构统合所有分享。

如此一来，每场分享或显性、或隐性地关联呼应，奠定了“科研漫游”的轻松氛围。

同时，具体教学内容设计全权交给各领域的创新尖兵、最强大脑，备课组仅向他们传达“X-idea”的理念、定位，分享内容所在的环节和时长，以及学生的知识背景。

这些设计让经验丰富的导师们摇身变为“金牌教练”，在有的放矢、适配科研小白的同时，最大程度保留了前沿科研创新的魅力。

例如，在第四站的主旨报告中，黄炳顶教授盘点了数据在各行各业的应用，和它显现的优势和缺陷；聚焦医疗相关产业，人工智能在其中的发展脉络、技术应用图景、最新进展，以及正面临的挑战性问题；并给出相当具象的科研方向提示，例如癌症筛查，各个环节可以结合人工智能、机器人进行何种探索。

一位医学方向的大一新生恍然发现，“原来自己所在的专业还有这么多可能性和玩法。”

像这样前置“知识地图”导览，学生对大量重要概念有印象，形成初步理解，在接下来的学习中，阻力更小。

此外，教学风格也悄然变化。

陈欣星在南方科技大学机械与能源工程系担任研究助理教授，聚焦研究康复机器人。得知此次课程受众背景情况后，她调整了授课方式和内容详略：

“缩减算法运行、公式推导的篇幅，重心放在创新的思路和方法上，将一些较抽象的原理转化为具象示范，并以故事叙述的方式介绍一部分技术创新。”

于是，即便是涉及复杂的机械结构和生物力学，学生只要具备基础知识，都能理解。

输出高密度信息之余，授课导师们还会特意“留白”。

这是因为，每场分享结束后，学生们有机会向导师提问；每半天还有一次开放式讨论，师生以组为单位，自由讨论，不设边界，最后由学生总结讨论内容，交由导师点评。

这样的“留白”不是作业也不是任务，没有强制，但总有学生上钩。当好奇心被完全激发后，他们就会自主围绕“为什么能想到这个解决方案”展开，主动深入真枪实弹的科研工作，并迈出创新的一小步。

今年春季学期，“X-idea”把课堂搬进了南方科技大学、深圳超滑技术研究所、鹏城实验室、大寰机器人、韶音科技、零一生命公司、朗诚科技公司。

导师带着学生一起走进深圳各大院校的研究所、实验室和顶尖高新技术企业，不仅是让学生在密集的头脑风暴之余走出校园，充实地放松，更是要让学生走进真实生活，在具身感知这些前沿技术以及它们的应用场景的过程中，吸收颗粒度更小的细节信息，去理解、验证、内化所学所想。

课程内容有宽度，有深度，也有难度，但学生们依然充满兴致：

“终于有机会切入梦寐懵懂追寻，但一直手足无措、远远观望的前沿领域。”

宝贵的交流空间

让问题和方案自然涌现

“听了您刚才的分享，我临时想到一种结构……或许可以解决这个产品的问题。”

“谢谢，这是一个很棒的方案！”

“电池续航怎么办？有没有解决方法呢？”

“好问题。我们关注到一些欧美研究者正在尝试解决，但目前，全球都还没有一个很好的方案，你可以试着去突破。”

“半人马机器人需要装佩在身上使用，但下坡的时候怎么办？”

“或许我们可以把它和背包机器人结合起来。”

“好了，这真的是最后一个提问机会了，咱们已经超时啦！”

导师分享的内容越丰富，进入交流研讨环节，气氛就越热烈，预留时间通常不够用。

在许多高校课堂几乎绝迹的场面，成了“X-idea”的一道独特风景。

大一、大二的学生带着思路清奇的灵感、角度刁钻的问题，抓紧时间和各大院校的导师互动，现场往往是一个问题引发另一个问题，维度越来越丰富。

课程结束后，黄炳顶教授感慨：“学生踊跃地提了很多问题，每个提问的学生眼里都有光，思维和逻辑都非常清晰。”

他感到很欣慰，自己准备的报告，对学生是有价值的。

在交流中，陈欣星教授还发现，这些本科阶段的学生，提出的问题其实相当专业，有关于技术细节的，有关于大方向的，并且没有陷入一些科研定势，视角灵活，思维发散。因此，面对所有提问，她也很乐意倾囊相授。

为了照顾还没有开始科研的学生，“X-idea”还在晚上安排了“科研加油站”。

来自全国顶尖院校的本科生、硕士生、博士生，以及刚刚进入企业的科研工作者，聚在一起分享各自的成长心得、科研经验。

这是一个同辈之间坦率交流的场域。它源自零一学院“以学生为中心”的理念——每个人的特长、兴趣、个性都会得到最大程度的尊重。

由于年龄相仿，或思维方式相近，并同样抱持对科研的热爱，整个交流会更放松，还会迸发新的灵感火花。

包容生态带来的影响往往超出想象。

深圳技术大学大一学生张惠在日记里写道：“原来能这么玩，创新这么好玩！尽管难以全部记录，但我相信，未来某天我一定会被什么触发‘神经联系’，然后想起这三天来的某一句话，某一个场景。”

受益的不只有学生，还有导师本人。

陈欣星教授非常享受这样的课堂，也积极参与到和导师们的互动中。她坦白道，置身这样的交流场域，思考方式转变了。

“以往听其他教授的报告，更多是关注技术细节。但这一次，我受学生们的启发和感染，尝试去思考技术应用转化的可能性，比如产品可以结合哪些应用场景迭代，可以通过迭代满足哪些需求。以及，未来在推广应用时，我们可以尝试交给非同行，请他们提出反馈建议。”

正如课程的初心所述：真实的问题，创新的灵感，往往在多元想法的碰撞中诞生。

在今年春季学期尾声，“X-idea”不仅向零一学子、深圳X9联盟院校学生、零一联盟院校学生开放，还面向全国其他省市开放了旁听名额，首次邀请中学生参与，形成了大胆的混龄生态。

未来，“X-idea”还将继续进化，更深地下探中学阶段。

不到一年的时间，这门非常规的科研启蒙课能获得大量积极反响，不仅得益于深圳的创新精神、生态势能，还得益于零一学院过去三年的创新教育实践积淀。

在进入全市互选课程前，“X-idea”是“进阶研究-精深学习”（APRIL）体系的特色核心课程之一，其顺利运营离不开“APRIL”体系支持。

一个完整的科研创新人才培养体系，先行串起了深圳的教育链、人才链、产业链、创新链，让每一阶段的资源都能自由流通，才能确保课程在充满惊喜的同时，也能平稳落地。

放在“APRIL”体系中来看，“X-idea”还只是一个入口。在它之上，是PSRT（初阶-入门级学生研究训练）——已成为深圳市2024年春季学期报名人数最多的课程，ESRT（进阶-增强式学生研究训练），ORIC（中阶-开放挑战性创新研究），SURF（高阶-高年级学生研究员）。

青年学子通过“X-idea”进入“APRIL”体系后，将逐步获得挑战重大科研创新的支持。

深圳零一学院APRIL体系

1、共探-交叉创新挑战性问题（X-idea）

由不同研究领域的专家学者通过启发、讲座等形式，与学生一起探索、提出面向未来的重大科技挑战性问题，师生一起深入讨论问题的分解，提出解决问题的“疯狂”想法和具有可操作性的研究方案。

2、初阶-入门级学生研究训练（PSRT）

学生在X-idea萌生兴趣的若干次创新想法中，从实验室集群中选择3个以上进行深入探究，并通过多轮次动手实践夯实科研基本功，包括如何撰写一份合格的科研计划书、如何开展文献调研、如何使用专业设备工具。

3、进阶-增强式学生研究训练（ESRT）

学生与导师沟通具体的科研问题，帮助学生找到自己的科研方向和志趣，从中得到科研能力的进阶。

4、中阶-开放挑战性创新研究（ORIC）

学生选择自己喜欢的题目，作为独立项目负责人进行为期一年的科研活动，从被动的、跟随的学习者角色转向主动的、引导的研究者角色，对做科研有整体了解和初步体验。

5、高阶-高年级学生研究员（SURF）

学生可申请前往国内外一流的学术机构或企业进行带薪实习，真枪实弹地做研究或工作。

教育界流传一句名言：培养一个孩子，需要一座村庄。

全球各国都在寻求创新人才之际，在中国，以创新著称的深圳正在举全城之力，以培养牵引未来世界发展的创新型人才为目标，大胆“破格”，探索有效路径。