解读（27）|《纲要（2021年版）》中少先队活动课程形式的关键要素解析

转自：中国辅导员

2021年12月17日，全国少工委发布关于印发《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》（以下简称《纲要（2021年版）》）通知，要求各级少工委面向基层少先队组织全面推广使用，扎实开展好校内校外少先队活动课程。

为此，我们推出了《纲要（2021年版）》系列解读文章，特邀《纲要（2021年版）》修订工作组成员，从修订思路、课程模块、关键问题等方面，对《纲要（2021年版）》进行权威解读，帮助少先队辅导员系统了解、掌握《纲要（2021年版）》内容，在新学期用好《纲要（2021年版）》、上好少先队活动课。

本期，让我们一起解析协同教育这个少先队活动课程形式的关键要素。

《纲要（2021年版）》在“课程形式”部分列举了既常见、常用，又符合新时代少先队教育特色的组织生活、队课、仪式教育、实践活动、协同教育等形式。那么，对照《纲要（2021年版）》，如何彰显少先队教育的规范性，帮助少先队辅导员确保少先队活动课程“不走样”？

协同教育

协同教育是少先队组织与学校、家庭、社区和社会联建共育的活动方式。其关键要素有：融合教育目标、多元主体参与、整合教育资源、形成教育合力。上海市宝山区少工委推出的“‘小先生’走进社区‘大家庭’”系列活动，充分体现了以上特点，深受队员们喜爱。

融合教育目标

在“‘小先生’走进社区‘大家庭’”系列活动中，队员们主动走出校园，做社区治理和服务的“小老师”。学校少工委将社区、家庭和学校联合起来，让社区成为培养时代新人的“大课堂”和“训练场”。

多元主体参与

大队辅导员发给每个队员一本“社区小先生”的“通关护照”，里面列出12个闯关项目清单，包括“最美清道夫”“社区美容师”等。家长配合进行技能指导，记录队员的成长。社区发布具体工作任务，提供服务的岗位和场地等。队员们每完成一项任务就可以获得一枚印章，集满十个印章后，可以获得一枚“红领巾奖章”特色章——“社区小先生章”。

整合教育资源

队员们在活动中学习了劳动技能，提升了社交能力，加强了安全意识，增强了社会责任感。家长利用社区资源，为孩子创设了参与社会实践的机会，帮助他们为将来更好地适应社会生活打基础。社区利用“小手牵大手”的活动形式，将社区治理的要求融入社区实践活动，鼓励队员与家长一起参与，争当社区的“小主人”和“大主人”，不做旁观者。队员们在社区中参与活动的表现，也为学校少先队组织做好推优评优工作提供了丰富的参考素材。

上海市宝山区的“社区小先生”们与家长一起清理社区垃圾

形成教育合力

近年来，宝山区共计7.8万余名少先队员到全区487个社区报到，参加“小先生”走进社区“大家庭”的各项闯关活动，累计清理家门口的“垃圾堆”近2万处，看望孤老和独居老人3000多户，带动约11万名家长参与社区治理。其中，有9700多名家长成为社区骨干志愿者。“做一名关爱社区的好队员”已成为上海少先队家、校、社协同教育的新风尚。

在协同育人机制建设中，“育人”是核心，“协同”是关键，“机制”是保障。以往，在各类“进校园”活动中，少先队组织往往是工作任务的被动落实者。在协同教育的理念下，少先队应当成为各种资源的整合枢纽。首先，在协同目标下，各方主体要明确自己的职责，达成共识，明确工作的边界和定位，做到不失位、不越位；其次，少先队辅导员要着眼教育中的热点与难点，做好顶层设计，整合资源，形成合力，充分挖掘先进的协同育人经验，营造积极、健康、协同有序的社会氛围，以点带面，整体推进；再次，少先队辅导员要注重联合机关、社会团体、企（事）业单位等，为少先队员提供进行志愿服务和职业体验的机会，充分利用博物馆、图书馆、青少年宫等公共场所，甚至机关单位作为少先队活动阵地，整合各方面专业人员、队伍资源，促进少先队教育与社会实践有机结合。

《纲要（2021年版）》虽然对少先队活动课程的形式做了分类，但各种课程形式之间并不是相互割裂的。少先队辅导员在开展活动时可以选择一种形式单独开展，也可以将多种形式结合起来。课程形式是为课程内容服务的，少先队辅导员要在规范课程形式的基础上，关注对课程内容的选择和设计，充分发挥少先队组织优势，将集体主义精神和共产主义道德培养作为培育新时代好队员的重要方式，促进少先队组织的集体建设与少先队员的全面发展。同时，少先队辅导员要充分发挥少先队实践教育的优势，盘活各类社会资源，在丰富多彩的实践活动中培养少先队员热爱党、热爱祖国、热爱人民的朴素感情，通过情感体验、交流分享、社会实践等多种方式，引领广大少先队员成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

关于《纲要（2021年版）》的更多内容，敬请持续关注“中国辅导员”微信公众号和《辅导员》杂志。

策划：马  怡 王晓颖

责任编辑：李俊彦

实习编辑：张雨潇