乌兰察布“影子老师”为“星宝”融入校园搭桥
转自：草原云
随着各类学校招生季到来，适龄孤独症、发育迟缓的孩子家长们会陷入纠结的时期——该不该让孩子进入普通学校随班就读？孩子去了能适应吗？学校能接纳我的孩子吗？尽管可能面临各种棘手的问题，但让孩子正常融入集体环境，是所有家长对孩子最殷切的希望。
乌兰察布市集宁区居民孔女士以前也有过类似的困惑，因为她的女儿朵朵就是一名发育迟缓患儿。孔女士告诉记者：“我女儿朵朵今年6周岁了，以前为了她上幼儿园去问询过多家幼儿园，因为我女儿的情况特殊都不愿意要，后来这个幼儿园接纳她了，然后我们从乌兰察布市天爱康教中心邀请‘影子老师’支持孩子上幼儿园。今年通过一个学期的支持辅助，我女儿现在会跟别人主动打招呼，也能日常交流，现在‘影子老师’已经撤出来了，我真的很开心！”
为孔女士解除困惑的最大“功臣”是乌兰察布市天爱康教中心“影子老师”李雅茹。
“我来乌兰察布市天爱康教中心一年多了，我学的是学前教育专业，以前在天爱康教中心做一对一的康复教育，今年开始做‘影子老师’入幼儿园支持小朋友，当‘影子老师’后最大的感触就是这些孩子都很可爱、特别单纯。辅助支持这些孩子让他们适应校园环境过程中最重要的是投入爱，让他们感觉到善意，就会慢慢地接纳你。我们在这些‘星宝’和他们的同学、老师、家长中间起到一个桥梁作用，用爱搭建这座桥梁，从而让他们适应校园环境、融入校园环境。”“影子老师”李雅茹感慨地说道。
“星宝”的各种不配合、学校老师的不理解、同学以及他们家长的不愿意接纳等众多困难和挑战，使“影子老师”们承受更多压力。
李雅茹说：“工作中也遇到过不被理解等情况，但看见这些可爱、天真的孩子在我的引导下慢慢融入集体环境、适应校园生活我感到很自豪、很欣慰，我将继续做好工作，助力孩子们健康快乐成长。”
乌兰察布市天爱康教中心占地1500平方米，是民政局注册登记的民办非企业服务机构，是乌兰察布市孤独症、智力、肢体儿童康复救助定点服务机构，中心致力于儿童“孤独症、智力发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语障碍、感觉统合失调、多动症、学习障碍、注意力不集中”康复教育。中心开设课程有个训课、小组课、集体课。具体包括：认知训练、语言训练、感觉统合训练、运动治疗(PT)、言语治疗(ST)、作业治疗(OT)、儿童专注力训练、乐高课、奥尔夫音乐课、蒙台梭利、家庭引导式教育课等。目前有8名专业的“影子老师”在该中心工作。
想成为“影子老师”需要具备哪些条件？对此，乌兰察布市天爱康教中心行政主任曹文介绍：“我们派出的‘影子老师’要符合两个硬性条件，一个是专业对口，必须是学前教育和特殊教育专业毕业，且持有教师资格证，另一个是从中心个训课表现优秀的老师中筛选。此外，还需要具备耐心、沟通能力强等方面的能力。目前‘影子老师’的需求越来越大，也急切需要社会各界了解、关注、关心‘影子老师’这个职业在推动融合教育发展中的重要作用。”
据悉，“影子老师”是伴随着融合教育出现的，是融合教育中不可或缺的一部分，是具备了一定的特教、ABA、教育学等相关知识背景的人员。所谓融合教育就是针对有孤独症、发育迟缓的特殊孩子融入普通学校时所面临的困难、所需要的帮助而产生的一种教育方式。“影子老师”通过在幼儿园、学校或其他学习场所，跟随学生，了解学生的在校经历，使用专业知识制定计划帮助孩子更好地融入集体环境和学习，引导孩子走向社会并掌握、提升相关技能，在这个过程中“影子老师”不仅需要跟“星宝”耐心细致地沟通，还需要与他们的老师、同学、同学的家长沟通，起到各方面沟通的桥梁作用。
了解孩子是否注意力集中困难、有行为问题等，以便能提供有针对性的支持；尊重孩子的个人空间和隐私，鼓励孩子尝试做没做过或不敢做的、分享自己的感受、提出自己的想法；根据孩子的学习需求和目标，制定个性化的学习计划……面对这些复杂而繁重的工作任务，“影子老师”们不辞辛苦、积极进取，用爱搭建一个个让特殊儿童融入校园、融入社会的桥梁，用专业与关爱助力孩子们健康快乐成长。
内蒙古日报·草原云记者：皇甫美鲜海军
新闻编辑：杨洪梅