阅读昭通·教育丨杜晓娟：探索“教学调整法”提高农村教育教学质量
一群孩子围坐在杜晓娟身旁，脸上堆满笑容，叽叽喳喳地问着各种各样的问题。杜晓娟微笑着，不厌其烦地为孩子们解答着，仿若一幅孩子围在妈妈身边听睡前故事的温馨画面。
她是一名教师，1995年毕业后被分配到昭阳区布嘎乡新街小学任教，2010年9月调入太平街道办事处黄竹林小学，至今已在教育工作岗位执教28年。她叫杜晓娟，作为长期奋斗在一线的教育工作者，28年来一直从事农村教育教学工作，通过不断摸索、学习、反思、总结，形成了一套教育教学方法，她称之为“教学调整法”。
两鬓苍苍为学生
昭阳区位于乌蒙山区腹地，许多学生家长为了生计不得不外出务工，孩子成了留守儿童。教师不仅要承担教书育人的工作，更多的时候，还要承担起学生“家长”的责任。杜晓娟不仅是孩子们的老师，还是孩子们的“杜妈妈”。
还有1年半杜晓娟就要退休了。临近退休之际，杜晓娟利用课余时间将“教学调整法”整理成章，希望能把自己用毕生精力提炼而成的、有效的教学方法分享给同事们，为昭阳农村教育跨越式发展添砖加瓦。
座位调整互助
在日常教育教学中，杜晓娟对学生的座位安排也是很有讲究的。经过长期观察，杜晓娟发现，学生与学生之间是会相互影响的，而影响的程度与方向取决于老师对他们的引导。因此，杜晓娟在学生座位安排上采取“生生互补”的编排模式和动态调整。
对于新生，经过一段时间的观察，杜晓娟基本上就能了解班上每一位学生的优点和不足。她根据自己所掌握的情况对学生的座位进行调整，让同桌结成互帮互助的“对子”。在杜晓娟的督促、引导和鼓励下，一段时间以后，一部分学生就会受到同桌的影响，端正学习态度、改变学习习惯，学习成绩也会随之提高。就这样，杜晓娟让班级中的优生帮扶学困生，随时提醒、帮助对方养成良好的学习习惯，树立自律意识，充分发挥团结协作的作用，进而“校准”班级中学困生的学习习惯树立学习态度。此外，杜晓娟还会不断“跟踪式”观察并根据实际情况进行座位优化调整。
增强信心促进步
每个学生都有自己的优点，即使是一些学习成绩较差的同学也有其突出的地方，经过观察，杜晓娟会总结出学生的优缺点，充分利用学生的优点来“校准”其他同学的缺点。
在教育教学中，杜晓娟通过肯定和放大学生的优点来增强他们的自信心和集体荣誉感，让他们不断地自我改进、自我完善。
树立了学生的自信心和集体荣誉感之后，杜晓娟把在某方面具有长处的学生与相应不足的学生组成一个小集体，用学生的长处影响其
他学生，让自己的努力得到他人的认可和赞赏。久而久之，学生的自信心和集体荣誉感都有不同层次的提升。
情景转移促成长
“她是我们的‘杜妈妈’，在她的帮助下，我们的学习在不断进步。”在学生宿舍的院子里，孩子们聚在一起，开心地跟笔者说。
农村的留守儿童居多，爷爷奶奶、外公外婆只能照顾他们的生活，在学习上无法对其进行辅导。即使不是留守儿童，多数家长也因工作原因，压根儿没有更多的精力和时间来辅导孩子。另外，就算有的家长有时间，但以农村家长所获取的知识量也无法高效辅导孩子。针对这一问题，杜晓娟把学生之间的良性互动和相互影响从校内转移到校外，以居住地相邻的学生为单位组建学习小组，让他们互相帮助、互相学习，并定期进行评优评选，在邻居学习小组间形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。邻居学习小组的组建，不但提升了学生的学习成绩，还增进了学生之间的友谊，弥补了家长无法督促和辅导孩子所带来的缺憾。
时间飞逝，杜晓娟的学生如今有的成了救死扶伤的医生，有的成了工程师，有的奋斗在教育一线。而今，杜晓娟仍坚持站好“最后一班岗”，所教班级连续多年在全区期末统测中平均分达到90分，名列全区前茅。
“杜老师是一位学生喜欢、家长放心、同事敬重的好教师。”对杜晓娟多年来的教育教学工作，同事给予了高度评价。作为一名临近退休年龄的老教师，杜晓娟尽其所能利用教学研讨、新老帮扶、讲授公开课等方式把自己所积累的教学经验传授给其他教师，为农村教育的腾飞贡献自己的力量。
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