对中学审美教育的文献综述
转自：邯郸晚报
邯郸市荀子中学智刚
中学的审美教育在新课程标准中被写入核心素养，它的内涵包括了体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新。这就有必要对其文献作基本的综述。国家哲学社会科学文献中心统计显示，近十年涉及到中学语文教学的文献有4987篇，其中，题目或关键词涉及到审美的文献有112篇。
其中，立足通过阅读鉴赏提升学生审美能力的文章有：苏州市吴中区苏苑高级中学沈建芳的《高中语文教学中阅读能力培养策略》、民乐县第一中学刘浩功的《高中语文阅读鉴赏教学策略》、泰州市第二中学杨柳的《在阅读教学中提升学生审美素养的策略》、庆阳市镇原县屯字中学夏宏伟的《浅谈核心素养下高中语文阅读有效性教学的策略》等。文献关注从文学作品的鉴赏提高学生审美能力，并在单篇阅读教学、群文阅读指导、整本书阅读教学等方面提供了很多有价值参考意见。审美能力培养主要通过鉴赏艺术手法、品味诗性语言、感悟文化光辉等实现，在课堂操作层面，通过深化课堂教学艺术、拓展学科作品导读、丰富学生审美感悟等方面实施审美教育。
也有研究者关注审美创作和个性化表达，淄博市张店区第一中学的丁晓在《学科教》发表《审美视野下写作能力提升路径探究》，重点探究审美能力培养方法，认为，审美能力是帮助学生写出优质作文的重要能力，学生在写作过程中可以通过“移花接木，巧借妙用”“激发灵感”“实践取材”等方式达到灵活运用的目的，教师应选择与学生匹配的方法，可以达到既定的教学目的。
还有学者从具体作品中寻找审美教育的突破口，如郭文平、唐伟的《初中语文审美教育初探——以<壶口瀑布>为例》、姜凌佳《指向审美鉴赏的现代诗教学——以<童年的水墨画>为例》等，他们或者引导学生从插图中领略形象美，从品析中体会语言美，从朗读中体悟情感美，实现课程资源的整合与运用，有效进行审美教育，或者从文学体裁特点入手充分挖掘现代诗的审美意蕴，从调动审美感知、推进审美欣赏、触发审美评价三个方面展开，增强学生对美的体验，提升学生的审美能力。
更有直接关注中学语文审美教育的文章，泰兴市第三高级中学的石瑾发表了《核心素养视域下的高中语文审美教育》、宁国中学杨明梅发表了《基于高中语文审美教育个性化的实践研究》等，他们都在文中介绍了高中语文审美教育个性化的相关概念，探讨了高中语文审美教育个性化的重要性，探索实践审美教育的策略和途径，要求不断强化学生审美鉴赏与创造能力的培育。
综上所述，笔者发现关注中学语文审美能力培养的文献丰富，它们紧紧围绕课标实施审美能力培养策略、探讨个性化课堂教学、设计多元单元教学方案、细化单篇阅读指导，并指导以审美为核心的文学创作，文献质量很高。