上海市黄浦区第一中心小学校长张烨：学做有思想的行动者
转自：上海黄浦
张烨
黄一中心教育集团理事长，黄浦区第一中心小学校长，上海市特级校长，黄浦区政协常务委员会委员，上海市教师学研究会小学校长专委会主任。曾先后主持或参与多项国家级、市区级课题和综改项目并获各类成果奖，个人曾获上海市优秀校园长、上海市园丁奖、长三角最具影响力校长等的荣誉称号。
张烨的校长生涯，充满了一些传奇色彩。她曾在北京东路小学担任校长，而这恰恰也是她童年时就读的学校，可以看成是她“梦开始的地方”。2011年，张烨调任至黄浦区第一中心小学担任校长，那一年，正是这所百年老校的“百年”诞辰，作为一名“年轻”的校长，张烨在这样一个历史的节点上，成为一所“老校”的掌舵者，开启了“第二个百年”的新征程。
传承和发扬、守正和创新、建构和开发、实践和研究……张烨在瞩目和期待中，紧紧抓住机遇，迎接挑战，为这所百年老校注入了全新的活力和动力，正如她所期望的——学做有思想的行动者，不仅可以看作是她的教育理念，同样也可以看成是她成长为一名优秀校长的座右铭。
组队组团激活创新型教师队伍
对于张烨来说，在黄浦区第一中心小学成立100周年时调任学校担任校长，既是一个难得的机遇，也是一个很大的挑战。“当时区教育局领导希望通过我这个相对年轻的校长，推动百年老校转型发展。”张烨回忆道。这样的重任和使命，让张烨在来到黄中心以后，一头扎进校史研究，挖掘了学校内涵传承上的亮点，“从学校的历史的角度而言，一支高素质的教师队伍是黄中心的宝藏，‘真情育人’是我们学校的传统，我们把它传承下来了。”
作为校长，张烨深知打造队伍、激发动力、以老带新、锻造名师是让一所百年老校获得传承不断创新的重要路径。“锻造一支创新型的教师队伍，并依靠强有力的团队推动学校转型，做出新的成绩。”张烨认为，作为管理者，应该把自己看成是为一线老师做服务的，“要在我们的管理服务当中成就老师，就要先了解老师，研究老师。”
在这其中，由于老校的一些历史原因，黄一中心的教师队伍呈现出年龄层分布不均匀、两头多中间少的情形。针对这样的局面，张烨提出了“结伴成长”的教师成长模式：“我们采用了师徒结对的传统机制，并在这个基础上，不仅是一对一的‘师徒’，还有团队与团队的结对，将学校的教学精华理念、做法，植入日常的教育教学研究。”张烨介绍，“例如在数学学科，一个师傅带两、三个徒弟组成一个小团队。整个数学组由多个‘小团队’一起再形成一个‘大团队’，团队之间各有特长，互相补充，相互理解，老师们说，‘累是累的，但是有成就感。’。”
“要‘激活’一所百年老校，首先是要‘激活’老师内在的动力和活力，然后才能作用于整体学生日常的教学上。”张烨说，“老教师与年轻教师互相成就，并共同作用于孩子的教学，这是我作为校长欣慰的地方。”
五育融合激活学生成长动能
传承是“承前”，发展是“启后”，站在百年校史的交汇点上，张烨面对整个教育发展的大背景新形势，在文化积淀的基础上，不断丰富、完善和创新着。在这其中，“项目化学习”正是张烨在面对国家教育“新课程新教材”改革发展要求下的主动对接。
“项目化学习的前身是我们在2014年时跟着上海市教科院普教所的专家团队所进行的基础素养研究，这在当时可以说是一个‘新鲜名词’。”张烨说。经过多年的研究和实践，黄浦区第一中心小学在校本课程项目化的道路上，越走越宽，越走越扎实。
“我们校本课程不仅是学校自主建立、建构、开发，并在如何高质量地实施课程过程中，体现了黄中心的智慧和特点。”张烨介绍到，“因此，我经常和我们的老师个人也好、团队也好，共同去打磨课程，让孩子们更接受，更喜欢。”
红色思政课程是黄一中心校本课程的优秀案例。相较于通常对思政课“高大上”的认知，黄中心却将这门课上到了孩子的心里。
“我们通过学校对面的董家渡海事处，不仅将‘海上搜救’技能教授给孩子，还将‘尊重生命’、‘热爱海洋国土’作为深层的思政内容，潜移默化地影响了孩子的内心。”张烨说道，“如果你把它上升到课程的高度去重新构建，就会在孩子的内心种下热爱国家的种子。但它不是灌输知识，讲大道理，而是润物细无声的、体验式浸润式的。”
在课程建构的过程中，张烨善于突破校园的围墙，赋予孩子们更广的视野，更大的格局。“我们只有打开学校的围墙，让社会资源和学校资源整合形成合力，共同作用于孩子的成长，这将会大大拓展孩子教育的路径，提升教育的质量。”张烨说，“我们通过各类科创、文艺的课程，以及各类文化节、艺术节活动，拓宽孩子视野，培育孩子的自信心，建立全面的素养，用合适的载体，将孩子的多项育人目标，无缝融合在里面。”
创新空间激活教育方式变革
在张烨的创新思考中，赋予教育空间全新的教育理念，成为她卓越行动力的又一佐证。
“学习的空间，比如说教室、走廊、楼梯、操场……从传统角度而言，很少有人会关注到它的教育意义，它更像是个物理空间。”张烨说，“而我却更把它们看成是一个‘场域’，有着非常重要的教育作用，不仅能助力学生学习，甚至可以推动教育方式的变革。”
因此，张烨来到黄中心以后，对校园建筑的各个空间，都进行了全方位的功能思考，如何将它们变成能够支持学生各种灵动学习的空间，并通过10年左右的时间，分步进行顶层设计并完成了分步的实施。
“漂亮，是第一层面的；进一层的是在建筑上进行功能的设计，在空间上进行教育的表达。”对此，张烨有着非常深入的研究和思考，“我一直想表达的是，我们学校的空间整体塑造，和我们的课程教学不可分割，是整个校园教育的新生态、新样态和新元素。”
“在传统的教育中，普遍都更重视‘智育’，因为智育可以直接检测。但在我的内心深处，教育的最高境界还有‘美育’，一切生活当中的真善美，你能发现得了吗？你能鉴赏得了吗？你能创造出来吗？”张烨在教育空间的创新上，融入了自己对于教育深层的领悟，“如果放到我们的教育中来，放到我们的校园中来，育人的最高目标——真、善、美，那么，让学生在学习中，在校园里，用无痕的方式，感受、学习到‘真善美’，这可能就是我追求的目标吧。”
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