新课标下小学美术教学中美育的评价路径探究
美育是一种全面的教育,它不仅仅是艺术知识的传授,更是培养学生审美情趣、创造力和人文素养的重要途径。在新课标下,小学美术教学中美育就是要培养学生的审美意识和审美能力,让学生能够认识美、创造美、爱好美。而评价是教育教学过程中不可或缺的一环,能够帮助教师了解学生的学习情况,调整教学方法,促进学生全面发展。新课标下小学美术教学中美育的评价,对于提高小学美术教学质量,培养学生健康向上的审美情趣,具有重要的理论和实践意义。
构建多元化的评价体系
在新课标下,小学美术教学应更加注重培养学生的审美能力和创造力,因此,在评价时,教师应当及时转变教育观念,改变传统的以考试成绩为主的评价方式,将评价重心转移到过程和结果的结合,强调学生的参与度和体验感。
以人教版二年级上册“对印的图案”为例,教师在评价时,要注重学生学习的结果,也要重视学生创作的过程。因此,在评价过程中,教师从学生的课堂参与度、技能掌握程度、审美能力展现、创新能力等多个方面对学生进行评价。在学生参与度评价中,观察学生在课堂上是否积极参与到对印图案创作中来,针对教师提问有没有认真回答等；对于技能掌握程度的判定,可以通过观察学生是否能正确使用对印工具,他们的图案设计是否具有创新性和艺术性等。像这样对学生进行综合性评价,以此来提高学生的美术水平,促进培养学生的审美能力,推进学生美育的开展。
注重评价的激励作用
在新的课标下,小学美术教学中,美育评价的激励作用日益显现。除了传统的笔试、作品展示等方式外,教师还可以通过观察学生的学习过程、参与度等方面进行评价。此外,教师还可以鼓励学生自我评价和互评,让学生从不同角度了解自己的优点和不足,从而激发他们的内在动力。最重要的是,在评价时,对于学生的进步要及时给予反馈,让学生能够看到自己的成长,树立起学习的自信心,同时也能够找准自己在美术美育中的定位,明确自己的提升空间和学习方向。
例如,在人教版一“彩线贴画”的教学中,在学生创作完成后,教师引导学生进行自我评价,让他们说说自己的作品有什么特点,喜欢什么部分,还有什么需要改进的地方。基于学生自评和互评的基础之上,教师针对做得好的学生,及时给予了夸奖:“做得很好!大家一起来欣赏这幅画”,同时给出具体的提升建议和指导,如“彩线的色彩多一些会更加亮眼”“剪贴的彩线更细一点会精巧一些”等,让学生在激励中继续进步,逐步培养学生形成自己的审美,达到美育的教学效果。
综上所述,新课标下小学美术教学中美育的评价应该是多元化的、激励性。只有这样,才能真正发挥美育评价的教育教学功能,促进学生的全面发展。
(冯少丽)