给学生留个面子
说个故事
▌文飞扬
插画赵敏
上午一下第三节课，体育赵老师就拽着我们班的学生钢刚闯进了我的办公室。望着一脸怒容的体育老师，我知道，钢刚肯定又闯祸了。钢刚是我新接这个小学五年级班上的淘气包，上课不听讲，爱搞小动作，甚至接下茬、乱说话，是家常便饭。不到两个月，科任老师几乎都在我这个班主任面前告过他的黑状。
“文老师，您可得好好管管这个宝贝学生了。”体育老师声如炸雷，“这孩子太散漫，没丁点儿学生样，我让他往东，他偏往西。刚才把篮球丢到女同学身上，我说他两句，他不但不听，还跟我这梗梗脖子、斜楞眼！”听着体育老师的控诉，我心中的火气也被点燃了，但转念一想，绝不能当着体育老师的面发火，学生虽小，也要留面子。我深深地吸了口气，静静地听完体育老师的诉说后，说：“赵老师，您消消气，赶紧休息休息，一会儿您还得上课，这事我来处理吧。”
体育老师走后，我走到低头不语的钢刚面前，伸手帮他整了整歪在一边的红领巾和窝着一角的衬衫领子。然后，摸着他的头说：“今天的事，你做的确实不对，刚才当着赵老师的面，我一句也没批评你，知道为什么吗？”钢刚抬起头，疑惑地望着我。“因为我知道你也是自尊心很强的孩子，当着外人，我要给你留面子，不能让你难堪。你完全知道什么是对，什么是错，只是不愿意低头承认。其实，文老师我也一样特别爱面子，科任老师一次次在我面前告学生的状，我每次都会很难受，脸上发烧，觉得自己工作没干好。老师给你留面子，你以后是不是也要给老师留面子？做个听话懂事的好孩子。”说到这，我发现钢刚的眼中竟然闪现出点点泪花。他猛地抱住我说：“文老师，您对我真好，以后我一定听您的话，再也不给您惹麻烦。我有个希望，希望上中学后还是您来教我，做我的班主任。”
听着钢刚的话，我的心里涌起一股暖暖的幸福感。清代诗人袁枚有句“苔花如米小，也学牡丹开”，学生虽然心智不成熟，但他们依然渴望尊重、渴望赞美、渴望生命的绽放。作为老师，懂学生，才能跟学生当知心朋友，陪他们长大。
讲点心理
▌张宇
张宇
孩子眼里的泪花，对以后听话的承诺都是源自被老师的共情所感动。文中老师的沟通境界非常高，她先把自己愤怒的情绪管理好，还能温和而坚定地和孩子说他犯错的事实。文中老师最难得的是，把她自己脸上在发烧的感受，把自己爱面子的需求和希望孩子以后也要给老师留面子的请求都和孩子表达出来，这让管教非常优雅和舒畅。如果大家想修炼这种温和坚定的管教方式，可以用沟通赢得孩子的合作，推荐阅读《正面管教》。如果大家想优雅地表达愤怒，修炼自如的表达需求和感受的能力，推荐阅读《非暴力沟通》。
通常，成人可能都会有一个疑问，既然孩子在乎面子，也有自尊心，那么为什么他/她会调皮捣蛋呢？孩子都有玩的天性，在心理学上也被称为“自然型儿童”，像婴儿啼哭，不会在乎周围人的感受，但是学校是社会的缩影，是希望孩子听从规则做一个“适应型儿童”。在学校有的孩子会配合规则，能够做一个很好的“适应型儿童”，有的孩子不配合规则，更多表现出“自然型儿童”。导致这个差异存在是有很多因素的，比如天生注意力和自控力弱的孩子就会有一些多动的行为特征，在班级里管不住自己，无法长时间适应规则，这是大脑神经系统原因导致生理上的差异。除了生理上的原因还有心理上的原因，孩子为了博取同学或者老师关注，认为做一个“调皮捣蛋”的孩子比较“酷”。在《幸福的勇气》一书中就讲解到每个孩子都有被称赞的需求，有时候他们获得表扬的需求没有被满足的时候，就会想要做一些与众不同的事来获取关注，比如不配合老师的指令，一些比较调皮的孩子内心的独白是：“得不到表扬没关系，我要与众不同。被批评好过被忽视！”
家长们都很困惑，面对调皮捣蛋的孩子可怎么办？其实，孩子们想要的很简单。被尊重，被欣赏。我们可以像文中老师一样，修炼情绪管理，修炼温和坚定的教育方式。我们也可以通过“尊重”的方式告诉孩子，他们本身存在就很有价值，并不在行为上证明自己很特别。
（张宇：北京某国际学校心理老师，北京师范大学应用心理硕士，亲子关系十年研究者。北京晚报心理专家团队成员）