以评价体系为引 绘就学生全面发展蓝图——北海市海城区第二小学“德育评价体系”改革实施案例
来源：中国网
评价是学校教育最重要的组成部分之一，是对学校培养目标是否明确、课程结构是否优化、教学过程是否有效、管理水平高低以及师生发展状况如何等方面进行价值判断和成效鉴别的一种手段。而对学生发展状况的真实评价则是评价研究中的核心领域，尽管在历史和当下对其探究积累了丰富研究成果，但随着中国学生核心素养发展战略的研究深入和推广扩大，对在基层学校中如何基于核心素养发展的学生发展评价研究，至今仍具有理论意义和实践价值。
广西壮族自治区北海市海城区第二小学是一所历史悠久、底蕴深厚的近百年老校。学校秉承“厚德博学、才华出众”的校训，坚持“以人为本、立德树人、因材施教、发展潜能”的办学理念，积极探索出一条具有鲜明办学特色的“英才教育”新路子。在教育改革的滚滚浪潮中，该校勇立潮头，以“英才少年综合评价体系”为引，构建新时代背景下学校德育评价新方式，为学生全面发展绘制出一幅绚丽多彩的蓝图。
一、立足学生“动态化”成长特点，构建综合评价体系。
（一）实施多维度、个性化的评价体系。
学生是一个不断成长发展的个体，学生核心素养能力的提升是不断学习、体验、总结、积累、改变的，是一个动态化的过程，教育教学评价也应该是个动态的过程，并能全程记录、见证学生的成长。本着“全景化”评价体系原则，“英才少年”发展性评价体系随之诞生，“全”指的是覆盖“德智体美劳”五育下的全部学科和活动。内容包括：思想品德、学业收获、体质健康、心理水平活动参与等，体现育人目标的校本化表达。融合学生自评、同伴互评、家长量评、老师质评、社会量评等。“景”指孩子们的不同阶段的成长生成的“数字画像”就是一幅美丽的风景，这个学生根据不同老师的评价，可以一目了然看到自己在不同方面的表现。
“英才少年综合评价体系”围绕“红—家国情怀、橙—意志坚韧、黄—积极阳光、绿—勇毅有力、青—明辨是非、蓝—开拓创新、紫—遵纪守法”7个维度对学生进行评价，每个维度分设三级指标，内含活动重点、评价标准、具体实施等内容，学校根据不同年级学生的成长特点制定不同的评价细则，所有部门、教师包括后勤人员都参与到评价中来，不同岗位的教职工负责不同维度的评价，致力实现全员、全过程、全方位的“三全”评价育人目标。
（二）开创多元、有效的游考新形式。
利用“七彩评价”为抓手，将其每个颜色维度由基础课程、特色活动和日常管理组成，将评价与课程学习、学校的特色活动、日常管理紧密相连，将个人学习与集体荣誉联合。
自构建评价体系以来，学校在期末游考中均融入多彩评价，以培育学科素养为目标，高度注重课程资源的整体融合。红色的“语言炫彩”、橙色的“数理奇彩”、黄色的“英你多彩”、绿色的“体能育彩”、青色的“德行溢彩”、蓝色的“科技创彩”、紫色的“劳动赋彩”，这种新奇有趣的“集齐七彩二维码”游考新形式，让考试“动”了起来、“活”了起来、“乐”了起来，成功吸引学生深度参与其中。
（三）双重奖励机制，点亮队员争章热情。
暑期，学校将“红领巾奖章”与评价体系紧密结合，精心推出“七彩争章”活动。少先队员们凭借积极争章的行动和卓越的表现，努力争获“红领巾奖章”。与此同时，每高质量完成一项争章任务，队员们便能获得对应维度的专属二维码。这枚二维码不仅仅是对队员争章成果的认可，更是他们在“英才少年”多维度能力展现方面的数字化印记，见证着队员们的成长与进步。
（四）激发课堂活力，促进教学深度互动。
学校大力推进评价体系与课堂教学的深度融合，让评价不再是教学结束后的孤立行为，而是贯穿于整个教学过程的重要组成部分，努力在教学实践中实现评价的创新与实效。上学期，该校王辉玲老师在执教《两只老虎》这一音乐课时，将评价二维码贯穿于整节课，用于对学生的即时奖励，并将其作为学生课堂闯关的“通关门票”。不仅极大地激发了学生的参与热情与课堂积极性，还增强了学习的趣味性和互动性，有效提升了教学效果。这一节课也得到了专家们一致认可，获得了市级一等奖的好成绩，还代表了北海市征战自治区赛。
二、搭建“数字化”评价平台，全面记录学生成长轨迹。
学校依托尚铎综合素质评价系统平台，把教师日常的口头表扬转化为可视化奖励，全面、即时且直观地呈现学生在校学习行为表现，提供学生持续发展的数据支撑。教职工是学生在校评价的主要人，依据评价标准对表现突出的学生进行表扬。在评价改革后，教师“表扬”不再仅仅是口头化，而是以发放“奖励卡—二维码”这样一个儿童喜闻乐见的方式对学生进行即时肯定。二维码奖励卡就像奖状一样，极大地激发了学生们积极进取的内在动力。学生回家后将二维码交给家长，家长通过专属小程序进行扫码积分，这一过程中，家长得以即时获取学生在校表现的正面反馈，家校合作因此变得更加紧密。教师还可以通过系统客户端发布“打卡”任务，家长利用小程序上传学生打卡照片，每完成一个打卡任务即可获得相应的积分。后台通过数据，对学生进行精准的个性化评价。
三、建立“多线化”奖励机制，调动学生创先争优意识。
（一）基础奖励：
随着积分达到特定的分值，学生即可在小程序线上积分商城中自由选择兑换自己心仪的奖品。这些奖品不仅有学生常用的文具和实用物品，更融入了丰富多彩的精神奖励，如与校长共进午餐、与最喜爱的教师合影、进行国旗下讲话、当一天大队委的实践机会等。这些奖励方式不仅让学生们感受到了努力的价值，更为他们提供了充分展示的舞台，培养他们的社交能力和职业兴趣。
（二）激励奖励：
学校巧妙地将学生的二维码积分转化为校园流通币——“英才币”，紧密结合“六一儿童节”跳蚤市场等校园活动，精心打造了一个真实可感的“积分商城”。在这个商城中，学生们用所累积的二维码积分在琳琅满目的摊位上选购商品。这一举措不仅让积分制度变得生动且富有实际意义，更为学生们提供了一个充满乐趣、互动性和成就感的购物体验，极大地丰富了他们的校园生活。
（三）加强奖励：
为了树立典范，引领风尚。学期末，学校通过后台对学生的二维码积分数据进行收集、总结、分析，并评选出“英才少年”楷模及在各维度表现杰出的学生代表，通过举行全校性表彰大会，为这些先进个人进行颁奖。目前，我校已形成了人人向英才少年看齐，个个争当英才少年的浓厚氛围。
多层次的奖励体系有效促进了学生间的良性竞争，让校园内处处洋溢着积极向上的正能量。
四、取得“优质化”工作成效，彰显评价体系积极影响。
学生从“单一能力”到“综合素质”的提升。
自评价体系改革以来，校园内营造了“比学赶超、追求卓越”的浓厚氛围，学生们在学业成绩保持稳定的同时，对品德修养、身心健康、艺术素养、科技创新和社会实践等方面也有了更高的自我要求。他们更加自信、阳光，善于团队合作，勇于探索未知，展现出了新时代少年的风采。
教师从“教书匠”转变为“引路人”。
评价体系的改革打破了以往仅凭学业成绩或单一教师视角评判学生优劣的传统模式，转而关注每位学生的全面发展与独特潜能。也促使教师观念的深刻转变，教师们不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的全面发展，努力成为学生成长道路上的引路人，激发学生的学习兴趣和潜能，关注学生的个体差异。
学校从“自身优化”迈向“共同发展”。
自该校德育评价改革以来，学校不仅聚焦于自身的发展，更怀揣着促进教育均衡、携手共进的美好愿景。2024年暑期，该校受邀到西藏自治区米林市，就德育评价体系的创新与实践进行深度分享与交流，旨在通过经验互鉴，激发更多地区学校的德育活力，共同推动教育质量的全面提升。
同时，为了进一步巩固和扩大德育评价改革的成果，该校将此项工作申报为2024年北海市教育数字化转型的优秀案例。希望通过这一平台，展现我校在利用数字技术优化德育评价流程、提升评价精准度与实效性方面的探索与成就，为北海市的教育数字化转型提供可借鉴的经验与模式。