教师成为课堂真正的“设计师”
“借助VR设备和资源，学生在教室里就可以‘实地参观’党史馆，接触革命先烈留下的一把枪、半截皮带等实物史料，学生在这个过程中的学习收获，比原来单纯靠教师讲授更直接、更热烈。”近日，山东省淄博市临淄区实验中学历史教师焦艺峰告诉记者。
这样用教育大数据资源支持的数字化、智慧化课堂教学，是当地推动教学变革的缩影。近年来，临淄区投资3.2亿元，启动“人工智能+教育应用示范项目”，建立教育大数据中心、推动教育城域网提质增容，实现智慧巡课、智慧教室、无感知智慧操场区域全覆盖。
“我们通过上线临淄区教育云平台3.0，大力推进区域平台与国家中小学智慧教育平台、省市教育平台的融合应用，着力于‘大容量、精品化、体系化’教育资源建设和精准推送，为教师课前备课和课后分层作业推送提供丰富、适切的资源和技术支持。”临淄区教育和体育局党组成员、区教育事业服务中心主任罗海蛟说。
在加强数字基建的同时，临淄区持续开发数字教育应用新场景，以“大数据网络”激活教育教学“小数据节点”，支持教师个性化创新教学、学生个性化自主学习、学校校本化精准治理，构建区域智慧教育新样态，让教师成为课堂真正的“设计师”。
“在日常教学中，我们可以用‘云端’备课本和系统编辑工具，整合资源开展大单元教学，也可以用拍照分享、截屏分享、屏幕推动等工具，对课堂上不同的实验结果、解题思路等进行对照分析，还可以用PK板、随机选人、随检随测等课堂工具，增加生生、师生互动交流的机会。”淄江中学教师王学武告诉记者，“此外，智能系统提供的‘智批改’‘听说反馈’等教学工具，减轻了教师批阅客观题、纠错拼读等机械、重复性工作负担，教师可以把更多精力投入创造性、个性化的工作中，聚焦学生思维品质、素养能力的提升。”
通过教育大数据资源和平台的支持，临淄区为学生提供了更多场景化的“私人订制”教育教学服务。临淄中学学生江梓萌和耿可欣告诉记者，对照个性化学习手册中的学情报告，以及针对个人推送的原错题、变式练习题、巩固提升知识清单等，她们可以更有针对性地开展自学。
类似的个性化教学也应用在智慧体育、智慧心理教育工作中。“在体育课上，借助运动腕带等智能穿戴设备和无感式数据采集技术，每名学生都拥有了一位‘体育助教’，帮助学生进行运动心率监测、动作规范性指导、体测成绩记录和反馈等，有效推动了学生‘快乐运动，科学流汗’。”临淄区教育和体育局体卫艺科科长王科伟说。
在心理健康方面，临淄区依托智慧心育平台进行学生心理健康数据采集和分析，逐步形成了区域、学校群体心理画像，建立了学生心理健康动态监测和分层预警机制，还能为学生个体提供AI人机心理对话、高频心理问题辅导视频、减压星球等心理“一对一”辅导。
“我们还围绕学校学习、社会实践、家校共育、管理育人等核心场景，构建每名学生的综合素质评价系统，促进学生个性全面发展。”临淄区教育和体育局党组书记、局长崔国华说，“临淄区将持续推动区域智慧教育升级迭代，深入实施智慧教育应用推广，以教育数字化赋能教育教学变革，办好人民满意的教育。”
原标题：教师成为课堂真正的“设计师”来源：中国教育报