威海市鲸园小学开展跨学科项目化学习活动
跨学科项目化学习是鲸园小学贯彻深化教育教学改革、提高义务教育质量要求的一个缩影,也是落实“双减”政策的重要路径之一。
在前期探究阶段,课题组成员分别围绕“我运动,我健康——我是统计小能手”和“推介和母校同龄名家——我是推介小达人”的两个主题进行梯次化的探索和研究。项目组教师围绕主题,结合学科核心素养,确定跨学科项目化学习的驱动性问题,最后围绕驱动性问题,形成按年级螺旋上升的系列的主题化跨学科项目化学习驱动性问题、实施策略和预期成果展示。
在方案规划阶段,结合跨学科的项目化主题,从项目的背景、驱动性问题、项目目标、项目实施、项目评价五个维度设计跨学科项目化学习方案。教师有计划地安排每个学习阶段,为每个学习阶段选择合适的活动方式,并根据实际教学需要,补充学习资源 (思维导图、微视频等资源),设计评价表格,制作项目导学包,以帮助学生开展项目化学习。
在项目实施阶段,围绕“我运动,我健康——我是统计小能手”的主题,同学们通过上网搜索、调查访问的方式了解了国家体质健康标准；运用数据的收集、整理与分析,统计了自己的、小组的、班级的乃至级部的运动项目的成绩情况及变化轨迹；运用掌控板中的加速度传感器、mpthon软件、超声波传感器等信息技术手段设计跳绳计数器、自动计步器、仰卧起坐测数器、超声波测距仪进行运动项目的成绩测量；借助剪影、剪纸、线描画及朗朗上口的歌谣、诗歌及微视频等记录提高运动项目的技巧；借助我的运动计划书、倡议书等促进运动项目的持久性,从而达到提高体质健康的目的。“推介和母校同龄名家——我是推介小达人”的主题成果展中,各年级分别围绕罗荣桓、张寒晖、苏步青、童第周、沈从文五位名家开展推介,学生分别从“家风”“爱国”“科技”“探究”“文学”等角度分析了名人的主要成就及蕴含的德育精神。
在活动总结阶段,项目组教师针对围绕“入项课”“推进课”“出项课”开展的循环实证数据,总结项目化学习的经验。研究发现,不管是入项课还是推进课都可以借助KWH量表引导学生通过分类与归纳的方法进行驱动性问题的提炼、问题串的梳理；项目化学习过程中,优化小组合作学习策略及教师指导策略,能给学生以方法指导,提升学生合作探究能力,让“自助”“互助”“师助”落到实处。
(彭宬铖)