阅读昭通·教育丨马三永： 育人树根，从小学教育开始
“师者，所以传道受业解惑也。”对于大多数人来说，这句话可能只是一句需要背诵默写的“考试重点”，而对于他来说，却是贯彻其一生的信条！他就是在校长岗位上待了17年半，曾被昭阳区委、区政府评为“优秀校长”，被昭通市委、市政府授予“优秀教育工作者”称号，被云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅授予“云南省优秀教师”称号的马三永。
“进出校门，衣服要穿好，拉链要拉好。不管是男生还是女生，都不准披着衣服。你是少先队员，你的红领巾必须系好，你的形象就是‘百年四小’的形象。该遵守的规范就要遵守，绝不能拖到明天。”谈到学生良好习惯的养成，昭阳区第四小学党委书记、校长马三永感慨颇深，他认为：小学时期，习惯和品行的养成比成绩重要。
教育的关键，在于培养良好的习惯
1988年8月，怀揣着满腔的热情，马三永来到原靖安乡洪家营完小，成为一名数学老师。这一教，就是36年。
马三永先后任教于原靖安乡洪家营完小、昭阳区第一小学、原昭阳区西城小学和昭阳区第四小学，教育过成千上万的学生，不少学生如今已成家立业，在不同地方发光发热。但无论时隔多久，学生们都始终记得这位曾经教育过自己、深深影响着自己的“马老师”“马校长”。
2016年，得知自己顺利被大学录取的陈同学告诉记者，他第一时间把喜讯告诉了马三永：“马老师，谢谢您！您幽默风趣的教育方式，给了我良好的学习启蒙，让我爱上了学习；您在生活中潜移默化、耐心细心地教导，也深深地影响着我。”这么一件小事，正是马三永教育理念的浓缩，“我一直认为，好的老师，除了教授课本知识，还要培养学生养成良好的习惯，包括学习、生活、行为习惯等，让他们不仅学到知识，也学会做人、学会生活。”
36年来，马三永始终坚持这个理念。课堂上，他最大限度地使用儿童化的语言与孩子们进行有效沟通，坚持在课后对学困生进行及时有效的辅导。他坚持课外是大朋友，课内是严师，把情感交流沟通放在第一位，利用“正迁移”的手段把有效的情感交流沟通潜移默化地转移到课堂，从而达到课堂教学的有效沟通。他积极动员家长当好“后勤部长”，少说多做，学会正确引导孩子；注重孩子生活习惯的培养，因为良好的生活习惯是学生学习和思维习惯的基础；教育教学中特别注重学生观察方法与思维方式的培养、读书习惯与表达方式的培养、自学能力与反思能力的培养、数学思想与实践能力的培养。
钻研创新，把好的教育理念传递给师生
作为一名教师，时刻提升自己、保持最好的状态培育学生；作为一名校长，培养、带领更多的教育者投入教育事业——这些是马三永对自己的要求。为此，他利用各种课余时间，不断学习、交流，钻研创新好的教育方法、理念，提升自己。
“为什么数学成绩这么差？”带着这样的疑问，马三永针对教育教学中出现的问题作分析和思考，总结出两点。一是应读懂学生。接班后，应全面了解学生，努力读懂学生的渴望与需求，因为“孩子的精彩才是教师的精彩”。除了抓常规教学外，还要引领孩子们组成不同层次的学习团队，让不同的孩子在原有的基础上得到不同的发展，让所有的孩子都能享有良好的数学教育。二是应理解数学本质。数学是“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”“数学素养是现代社会每一个公民都应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”。要坚持在理解数学本质的基础上独立自主地写教学笔记，写完后，再翻阅相关资料进行学习来弥补不足。比如，强调利用数形结合的思想来解决问题，通过画线段图来帮助学生进行直观观察和分析问题，从而降低学生思考的难度。如何画线段图，如何引导学生学会看图看书，如何表达和复述课文的主要内容，等等，都应作思考和实践。“教知识不如教方法，教方法不如教思想，教思想不如引领学生形成人生智慧。”数学教育教学的本质就是在前人总结的优秀成果基础上，完成自己对小学数学教育教学的定位和创新，从而引领、帮助学生构建数学模型和思维体系，即对基本数学概念的理解、对数学思想方法的把握、对数学特有思维方式的感悟、对数学美的鉴赏、对数学研究精神的追求、对学习数学习惯的养成。
潜心耕耘，硕果累累
在昭阳区西城小学校长的岗位上，马三永一干就是13年半。面对这个当初外环境差、内环境差、办学成效差的“三差”学校，他坚持了下来，并让学校走上了健康发展的轨道。2006年，昭阳区西城小学在全区举行的庆“六一”鼓号队表演中，荣获第三名；同年9月，在全体教师的共同努力下，学校通过了昭阳区政府督导室的教育督导评估。在2007年毕业考试中，学生的毕业成绩刷新昭阳区西城小学的历史纪录，学校荣获教育质量进步奖，学生在全区广播体操比赛中荣获三等奖。因带领学校和学生取得了优异的成绩，2007年9月，马三永被昭通市委、市政府授予“优秀教育工作者”称号；2008年，因在全国苏教版课程标准小学数学教材实验工作中成绩显著，被教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、江苏教育出版社、苏教版小学数学教材编辑部评为“先进个人”，被昭阳区教育局聘为小学数学学科兼职教研员，所撰写的论文《在新课标下如何教小学数学》被评为昭阳区二等奖；2009年，被云南省教育厅、人力资源和社会保障厅授予“云南省优秀教师”称号；2019年，被昭阳区委、区政府评为“优秀校长”。
“说实话，在我心里，我就是一个比别人多想了那么一点问题、多干了那么一点事的普通教师，与‘优秀校长’的称谓差距甚远。”提及被嘉奖，马三永谦逊地说。
重视文化，让学生全面发展
马三永特别重视学校文化的建设，提倡孩子全面发展。在他的带领下，昭阳区第四小学第二课堂活动丰富，成立了多个兴趣社团，其中有几个精品第二课堂，篮球、信息技术、航模等成绩斐然。2019年12月，昭阳区第四小学组织师生参加全国“第三届人教杯‘重温中华经典献礼70华诞’诵读大赛”，荣获二等奖，教育教学质量荣获全区一等奖；2020年，学校被昭通市教育体育局评为“书香校园”，参加全区“创建绿色家庭绿色校园”系列活动荣获3个单项优秀组织奖，成为昭通市小学科学课程探究式教学模式研究项目试点学校，顺利完成市政府教育督导评估，最后被认定为“昭通市现代教育合格学校”；2021年，被市关心下一代工作委员会、市精神文明建设指导委员会办公室评为“先进集体”。同年，被评为“民族团结进步示范单位”，学校党总支被昭阳区委评为“先进基层党组织”，教育教学质量被昭阳区委、区政府评为一等奖，参加云南省“红心向党匠心育人”庆祝中国共产党成立100周年红色主题模型系列活动，荣获“优秀组织奖”，后由省上推送参加全国赛荣获“全国优秀组织奖”；2022年，组队参加第六届全国青少年无人机大赛，1人获得三等奖，3人获得优秀奖，近百名师生受到各级表彰……
“让每位学生都获得健康发展，这是每一位师者的使命和责任。”马三永总结道。这不仅是他对自己的期望，更是他对每一位教育工作者的期望。正是有了千千万万像他一样的师者，教育事业才能不断发展。
浇树浇根，育人育心
“小学阶段是最好树根的时候，教育在多元化发展，学生生活、学习也在多元化发展。”谈到小学教育，马三永说，“快乐教育更多的是辛苦的付出，如果学生有理想信念和奋斗目标，一切所谓的苦都是快乐的。教育需要专注，在教育技术、教育处理的方式上一定要有特色，孩子才会喜欢你。我经常做一个最浅显的、孩子喜欢的老师。孩子喜欢你，情感沟通就顺畅了。”比如上完课，有学生问：“老师，你明天还来给我们上课吗？”如果学生有这种反应，不管这堂课的效果如何，首先，学生是喜欢你的。跟学生交流的目的就是要激起他们的兴趣，引领他们明白人生发展的目标，让他们“明确要求，从小事做起，心有榜样，接受帮助”。如此长期坚守，方能有层次地循序渐进，达到教学相长的目的。
作为教师，要经常跟家长交流，让家长放心。“如果家长放心把孩子交给我，家长就要给我几年的时间。在这几年里，我让学生训练什么、培养什么习惯，家长要全面配合我。毕业时，我们班的教育教学成效如果不是全校第一，任你们打骂，我毫无怨言。如果你们非要我把一年级的学生教到全校第一，我做不到。因为我不是以传授知识为主，而是以行为习惯、思维习惯和思想品质为重。习惯好了，思维方式有了，思想品质好了，成绩不就自然而然地好了？”在与学生家长沟通时，马三永颇有心得。
作为教师，要相信学生，千万别把教学当作纯粹的“教会”。不要说你教会学生哪道题，你是要教会学生怎么去读题，怎么去思考，怎么去解答，怎么去验证。“有的教师说，教书越教越难，越教越累。我的感觉跟他们截然相反，我教到六年级是最轻松的，为什么？因为教会不难，会教才难。”马三永若有所思地说。
在马三永的教学过程中，学生是主体，是学习的践行者，而他只是一名组织者、指导者。“学是聆听，是观察，是模仿，是认可；习是动手，是思考，是交流，是验证。对于学生的学习，低年级阶段是基础，要深要广要积累；高年级阶段要放手，实践出真知。到了五、六年级，学生的作业绝大多数是学生相互改，老师是精准指导与帮扶。上课时，学生在上面讲，我坐在下面听。我跟他们说，只要把这个问题的来龙去脉讲清楚，其他同学的提问你能回答清楚就行；如果你回答不了，还有我，放心去干。”马三永采用的教学方式是“学生教学生”，充分激发学生的内驱力和求知欲。
面批课堂作业时，作业对了马三永就会直接放下。如果有错，他不会给学生指出来哪一题错了，只告诉学生：“有问题，拿回去，自己去找”，学生实在找不到，他才会指出问题所在。“让学生自己查错，实际上是让孩子成长最快的方式。你直接跟他说这儿写错了，他的习惯从何培养？”马三永告诉记者。
在马三永的眼里，教书既是一门艺术，也是一门技术，育人就是育心。教书跟育人如果分离开了，就会陷入急功近利的状态。马三永教六年级时，只采用一套复习资料。他认为，学生若能把这一套复习资料弄清楚，把知识点相互转化、相互融合，万变不离其宗，无论题型怎么变，本质是不变的。关键是要提高学生思考问题、面对新题型破解问题的能力。“说实话，教学生真的是一种享受。我们班的学生，基本上是向奥数进军的。有一年，我教的学生，在中学老师三年的辛勤培养下，有35个考进了市第一中学。”说到这里，马三永满脸自豪。
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