姿正腔媛｜“学霸就餐区”何以让人不适？教育理念与教学实践之间别有温差
转自：上观新闻
最近，成都某中学设“学霸就餐区”引发关注。网友纷纷质疑，说好的德智体美劳全面发展，凭啥只有学习好的得到优待？说好的“有教无类”，为何人为将学生分为“三六九等”？面对批评，学校整改倒是挺迅速，但留给我们的思考却不会就此画上休止符。
“学霸就餐区”之所以让人感到不适，原因在于违背了两条基本的教育理念：多元评价和健全人格。
先来看评价体系。学校表扬哪些学生，怎么表扬学生，是教学理念最直观的体现。如果认为学霸配得上就餐优待，那么热心帮助同学的学生配不配？拥有文艺体育特长为班级争光的学生配不配？显然，在立德树人、全面发展的教育理念深入人心的今天，一所学校不会承认成绩至上。但“学霸就餐区”的悖论就在于，它只褒扬了成绩好的学生，忽略了其他方面好的学生，给人留下“说一套做一套”的印象，造成了“唯分数论”的观感。如此一来，更多学生的优点得不到重视，产生失落感；部分家长坚定了“鸡娃”的教育方针，变得更固执；人们看到新闻，感受到的是教育理念与教学实践之间的温差。
再说健全人格。蔡元培先生认为，教育者，养成人格之事业。教会学生不卑不亢、平等待人，是良好教育的应有之义。学生的性格、能力、家庭条件各有差异，学校唯有在每一个细节上注重公平公正，才能让人格平等的理念深入人心。这就是为什么学校鼓励学生吃食堂，要求学生穿校服，避免带贵重品入校——在学校，学生之间的吃穿用度不应有明显差异，也许将来走向社会后会踏上不同的发展道路，但至少在这里，家境差的无需自卑，学习差的不必自弃，每个人都可以闪闪发光。然而，“学霸就餐区”打破了这种默契，它把激励与吃饭挂钩，使人的基本需求成为激励“标的”，营造出优等生“有特权”的想象空间。这绝不是“学得好加个鸡腿”那么简单，而是“普通人不得入内”的另类翻版，对学生人格产生了实实在在的冒犯。
这就是“学霸就餐区”不该存在的原因。任何有违教育理念的教学行为，哪怕以“创新”为名精心装扮，也只是美丽的“毒草”。今天，学业负担仍然较重，学生心理健康不容忽视，过度教育成为不少孩子成长路上的“大山”。教育的去功利化，是这一代教育工作者义不容辞的使命，是全社会为之努力的方向。对学校而言，每一次教育实践，都应用更长远的眼光考量，看看它是否有利于绝大多数学生的健康成长，是否有利于教育初衷的实现。少些让人不适的任性之举，多些人民满意的有为创新，相信教育理念与教育实践之间的温差会越来越小。（袁媛）
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