重视常态预防，发力“全员心育” 生态建设关：摆脱课堂化、割裂化
半月谈记者 王莹 郑明鸿 赵叶苹 赵旭 廖君
德智体美劳“五育并举”，是学校开展心理健康教育的方向。“全员心育”，是心理健康教育高质量开展的重要保障。半月谈记者采访了解到，目前不少学校，心理健康教育主要由专职教师完成，尚局限在心理健康课堂中，并未真正在日常与其他各类教学活动相融合。
“全员心育”未建立，专职教师缺口大“
老师，您觉得我要自杀吗？”一名小学生写纸条给班主任，表达了自己想要自杀的想法，班主任老师对他进行了两轮思想疏导。但不久后，这名学生留遗书坠楼，家长质疑学校管理失职。当地法院一审判决，认定校方承担40%的责任，判决校方赔偿32万余元并向孩子家长道歉。
事件发生后，不少人感慨：事件凸显了班主任掌握心理健康知识的重要性，如果班主任老师了解一些心理健康知识，具备一定危机干预的意识，也许这个悲剧就不会发生。
半月谈记者采访发现，中小学校尤其是农村学校普遍存在对心理健康教育重要性认识不到位，面对有心理问题的学生，不少班主任并不掌握谈话、应对技巧；不少学校都是学科教师兼任心理健康教师，平时很少接受学生、家长咨询，缺乏心理健康教育知识和专业技能。
西南省份某中学一位心理教师介绍，他们每学期都会给班主任和科任老师做相关的培训，但目前仍有不少班主任和科任教师不重视相关工作，甚至不理解、不认可心理健康教育，有的班主任甚至不愿意承认班上学生出现心理问题。
“曾有一名学生主动向我求助，经测评后发现该生属于中度抑郁，且已经出现自残行为，但该生的班主任并不相信。我觉得这位老师一方面缺乏心理健康知识，一方面责任心不强，怕增加额外负担。”这位心理教师说。
北京师范大学心理学部党委书记乔志宏告诉半月谈记者，学生在校期间每天共处时间最长的是班主任、任课老师，他们对学生的身心状况最为了解，学校心理健康教育，不仅仅是在学校培养一两个心理老师，更需要“全员心育”，需要全体教职工共同关注。
“全员心育”面临三道坎
半月谈记者在多地采访了解到，除一些心理健康教育试点学校外，不少学校都没有配备心理专职教师，更难谈“全员心育”。
观念问题。学校心理健康教育主要取决于校长，但当前不少学校还停留在学生发生心理问题才做心理健康教育的层面上。许多学校心理健康教育的课时量、师生比、心理咨询室配备仅仅停留在口头重视的阶段，主要目的是防止学生不要出事，不要走极端，而难以发挥其“提前预防”“提高学生心理素质”等教育作用。
部分教师也对心理健康教育的重视程度不够，或者认为这项工作的重要性不如其他学科，不愿参与心理健康教育工作，“学生心理健康教育这方面，要么是等我去给学生上课，要么就是班上有些问题，让我去帮忙解决下。”一位心理教师说。
班主任日常工作繁重，缺乏进修渠道。一些班主任表示，自己通常要负责管理学生的日常行为、学业进步和家校沟通等多方面的工作，这些任务已经占据了他们大量的时间和精力。在这种情况下，如果再加上心理健康教育这一额外职责，他们可能会感到压力过大，难以应对。
采访中，还有一些学校表示，心理健康教育需要一定的专业知识和技能，至少要经过几个月的培训，并在其后不定期培训和学习。目前对班主任等教师这方面的培训最多是区一级的集体培训，受费用等限制，教师无法利用寒暑假到更专业机构集中培训。由于专业能力不足，班主任可能会担心自己在处理问题时缺乏经验或技巧，避免参与。
考评机制匮乏，发展路径不明，心理教师缺乏职业成就感。教育部曾多次发文，规定心理健康教师应享受班主任同等待遇。但在实践中，班主任等主科教师考核评价体系健全，成长和培养路径更为明晰。而专职心理教师缺乏规范合理的考核评价标准，一些学校以心理咨询、心理讲座、心理主题活动等工作不定期举行为由，未将其纳入课时量核算，导致心理健康老师专业和非专业的工作都没少干，但发展和晋升比较困难。相比学科教师，专职心理教师评职称时不占优势，也容易产生职业倦怠。
构建“全员心育”校园新生态
中小学心理健康教育是一个至关重要的领域，它关乎学生的健康成长和全面发展。心理健康不仅仅是一个孤立的主题，它与其他学科、教育活动以及学校的整体环境都息息相关。“全员心育”的理念强调的不仅是心理专职教师，更是全体教师，特别是班主任，都应当积极参与到心理健康教育的工作中。
强化总体设计，提升教师意识。深圳中学副校长王新红建议，心理教师很重要，校长更重要。“全员心育”可成立以校长为首，包括分管副校长、相关职能部门中层和全体班主任、青年教师、心理教师等在内的心理健康工作团队。通过教师朋辈督导互助小组、朋辈社团、心理委员等多种路径，帮助师生员工了解预警和干预流程，实现“早发现、早报告、早援助”。
加强教师培训，建立全方位教师心理健康支持体系。北京市东城区史家教育集团党委书记、总校长洪伟建议建立全方位教师心理健康支持体系，同时建立全员心理健康指导机制，包括推进教师职前、职后心理健康培训一体化，推进大中小心理健康教育一体化，推进专业心理辅导与学科教师心理指导一体化等方面内容。
此外，要改善学校教育生态，将心理健康教育融入学校日常教学全过程，营造让学生心理健康发展的环境，做到“‘五育’并举、融合育心”。
策划编辑：原碧霞