【教师节策划】走近特殊教育老师：有所爱 有所为 有所期待
“什么是教师节？”
“你知道儿童节吗？儿童节是你们的节日，教师节是属于老师的节日。”
“那我要给孙老师准备一个礼物，你们不要告诉她。”
新学期悄然拉开序幕，秋日的阳光斜斜地洒入教室，云南省昆明市盲哑学校盲部二年级的乐乐（化名）好奇地摸着相机，与记者许下了一个守护秘密的小约定。
不同于寻常课堂的热烈氛围，在这里，孩子们紧盯着老师翻飞的手势，用眼睛去倾听；不同于寻常课间的追逐打闹，在这里，孩子们摸着特殊的课本，用手去阅读。
相同的，是师者十年如一日的坚守，是如山高、似海深的师生情谊。
在第40个教师节来临之际，云南网将镜头聚焦于这群特殊孩子背后的“守护者”。
亦师 亦友 亦家长
回忆起工作之初，从教近26年的杨皓记忆最深刻的是那一声“杨爸爸”。当时，刚毕业的他也只是一个二十来岁的小伙子，却被与自己年龄相仿甚至比自己年龄大的学生以“爸爸”相称，心中既有突如其来的温暖却也带有几分尴尬。随着时间的推移，面对着一群无声的学生，他明白了“爸爸”这个称呼背后的分量——是学生全然的信任，更是沉甸甸的责任。
“在寄宿制特教学校，老师需要对学生付出全方位的关怀和陪护。”杨皓说，从教多年，他最害怕的就是学生生病，“很多家长与学校远隔千里，这个时候我们就是学生唯一的依靠”。
而对于从教近7年的康复老师乐洋而言，学生更像是她的朋友。“每天来上课看到元气满满的学生，我都会发自内心地感到开心。”乐洋说，她与学生更多是一种相互治愈的关系，在她的引导下，学生一点一点进步。她也被学生的阳光、乐观所感染，因从事自己喜欢的工作而感到幸福。
“十项全能”的探索家
早些年间，很多美术专业词汇没有对应的手语，“自主研发”就成了杨皓的必备技能。他经常站在镜子前反复琢磨，尝试将晦涩的专业术语直观形象地表达出来。而为了应对早期学校师资不足的情况，杨皓还曾担当英语、体育老师，甚至自学修车技能，修炼出“十项全能”。
事实上，在特殊教育行业，老师们一直在与时俱进，教学方法总是比教学阻碍更多。
走进语文老师孙云姿的教室，高粱、荷叶、麦穗、苍耳……教室里遍布各种特殊的“教具”。视障孩子需要更为敏感的触觉，久而久之，孙云姿养成了一种习惯，无论去到什么地方，她都会不自觉地收集一些可以带到校园让学生摸的“教具”。
“每个学生都是独一无二的，需要个性化的教学计划和策略。”从教14年的听障小学数学老师高金花坦言，尊重每个学生的个体差异，理解他们的学习方式和需求，是她从教以来的“必修课”。
从“心”出发 向远而行
多年前，杨皓曾教过一个转校生，那名学生初入昆明市盲哑学校时，惊讶地用手语比划说，自己从来不知道有这么好的学校。而这也深深触动了杨皓的心弦，那一刻，他坚定了自己的职业方向——让更多特殊的孩子拥有更好的学习资源、更多的发展机会。
在众多特殊教育从业者的共同努力下，特殊教育的发展正渐渐让杨皓的梦想照进现实。
“特殊教育不能立刻解决所有问题，但也不能忽视它作为正规的教育体系发挥的作用。”高金花说，自她从教以来，也曾接触到不少对特殊教育的认知误区。
“当我周围的很多朋友知道我是特殊教育行业的教师时，他们对我们的第一评价是有爱心，但我更愿意把爱心转化为专业和耐心。”乐洋说。
近些年来，特殊教育学校普遍面临学生障碍类型从单一为主逐渐变为多重障碍为主。也因此，学校从2020年开始，就着力摸索多重障碍孩子的康复方法。
如今走进昆明市盲哑学校，盲人足球场、盲人门球场、专业运动康复教室、视觉功能康复教室以及学前教育教室和感统教室等功能教室专业而完备。
“我能感受到国家其实没有放弃任何一个群体。”乐洋说，“可以看到国家对我们特殊儿童的认可、尊重、理解、重视，国家在努力地培养我们的老师，然后让我们的老师去带着这些孩子们参与社会，走向社会大舞台。”
云南网记者 杨苑 张梅焕 高祎祎 实习生 易青娴