合肥市双岗幼儿园教育集团:参加“基于经验成长的幼儿行为观察和...

层次性的游戏材料;幼儿游戏行为的观察与支持,并提出幼儿读取图片和符号的能力远高于成人,环境创设中多用图片和符号表征孩子可以快速的建立规则和对日常经验的梳理,为儿童的发展提供真实感、支撑感、联接感、价值感、意义感的“五感”环境。

解读环境背后的教育密码

环境中的游戏过程的呈现,不仅能看见孩子的成长,还够让幼儿重温经验,激发参与兴趣。评比活动以“走现场、听讲解”的形式进行,由班级老师担任讲解员,围绕班级项目化倾向活动开展的起源,结合核心驱动性问题,从幼儿游戏过程、表征性行为、教师的引领与参与进行讲述,并结合实际活动中幼儿所获的经验,分析其对幼小衔接工作的...

广元市树人幼儿园【课程故事】与自然色彩的奇遇 植物染(中二班)

在教室里,每一处都充满诗情画意的美,孩子们自己设计讨论如何布置,参与其中,乐在其中。教师解读:一捧花草,一方布,留存下植物最美的样态。一个偶然的发现,将自然、草木和幼儿这三个元素联系在了一起,并引发了一系列的探究故事。在整个探究活动中,孩子们的兴趣始终是推动探究的主要力量。在发现问题和解决问题的...

课程教学 | 幼儿园“三阶四类”课程审议路径的实践探索

经过审议研究,我们创新幼儿园室内“五图一墙”的主题墙和区域活动环境创设,更多采用图加文、统计表、调查表、照片、手工绘画作品等多种幼儿表征方式,融入课程活动,提升空间和人力资源利用率,促进幼儿主动学习。重新规划户外“两廊两园”儿童科学游戏广场,充分利用幼儿园户外操场和公共空间,创设“自然园”“欢乐园”“科...

【教育风采】“探儿童视角,创动感区域”——大同区幼儿园活动区与...

区域活动是幼儿重要的自主游戏形式之一,为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,发挥环境及区域游戏对幼儿的重要教育意义,让环境“活”起来,让游戏“真”起来。近日,区幼儿园组织开展“探儿童视角,创动感区域”为主题的幼儿园活动区与表征创设教学研讨暨参观活动。

名师引领、特色创新,闵行这些针对幼儿的工作室成效如何?

许晨琳名师工作室于2023年11月6日正式启动，工作室成立后以《基于幼儿多元表征，构建生成性数活动的实践研究》项目驱动为核心，通过专家引领、好书共读、活动观摩、实践研讨、教学诊断、课题研究等方式，促使基地学员进一步理解“幼儿发展优先”的教育理念，得到课程思想力、活动设计力、创新实践力、教学研究力以及反思评价...

内乡县幼儿园二分园:“区”动童心 “域”见美好

中班环境紧密结合各班主题活动,以“秋”为主题,充分利用空间,让幼儿成为环境的主人,打造出不同的班级风格。创设阳光书吧、秋日小景、建构天地等区域,在与环境的互动中,体现幼儿的自我表征,呈现出持续的学习发展轨迹,让环境与“幼儿”对话。大班班班有特色、处处有亮点。老师们有效地利用现有空间,提供丰富的区域材料...

环城南路幼儿园2023—2024学年度第二学期执行情况

幼儿园结合办园特色、节日教育、及年级组主题教育活动先后开展了“猜猜我有多爱你”三八主题活动、“三月春风暖人心、雷锋精神永传承”学雷锋活动、“手植新绿、向阳而生”植树节活动、儿童表征画“我喜欢的‘画中话’”展示、“酷爸交警童行”安全教育活动、“阳光义卖”幼儿趣味六一活动、“书香齐享、好书共阅”...

高铁“进化”史——合肥市长江路幼儿园杏林分园大班自主角色游戏

1、相信幼儿:教师应充分相信幼儿,放手让他们大胆玩、大胆演,关注他们在游戏中的表征行为、替代行为等的发展。2、观察幼儿:教师应成为游戏的“场务”和“配角”,观察幼儿的活动,提供必要的支持和帮助,发现新的游戏生长点。观察者:了解幼儿的活动,欣赏他们的自主探究行为。

攀爬架变形记 | 海宁市庆安幼儿园游戏故事

幼儿的表征灿灿:我今天和女孩子玩,我们滑梯,女孩子想和我们组合,我同意了(攀爬架滑梯)。思考:当面临难题时,孩子们会结合已有经验,利用场地上的低结构材料替代所需的材料,使得游戏在快乐地协商、讨论、合作中顺利开展。NO2滑梯第二个滑梯组建时,小朋友拿来的木板有点短,在玩的时候,木板经常会滑下去。