广元市树人幼儿园【课程故事】与自然色彩的奇遇 植物染(中二班)

1.分组制定扎染设计图孩子们小组讨论,一人画图,推选一人进行讲解。小组解说教师解读:在好奇心与兴趣的驱动下,儿童用动作、语言、图像、绘画、符号等方式呈现他们对活动的认识,从而实现“被动的教师”到“主动的儿童”。2.寻找辅助材料,实践操作问题:设计图有了,那如何来完成呢?孩子们依次尝试各种材料,发现...

阜阳阜南:玉泉幼儿园幼小衔接之参观小学课程故事

根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的文件精神,提出幼儿园和小学需做好科学衔接,为做好幼小衔接工作,满足幼儿对小学生活的探知欲,帮助他们更直观、更全面地了解小学生活、学习环境,以积极的心态迎接小学生活。玉泉幼儿园携手玉泉小学进行双向幼小衔接,大班组的孩子们,带着满心疑惑、无限遐想,走进...

视觉思维触发幼儿建构新思路

建构经验“可视化”——计划表征,能力螺旋上升透视图:立体空间可视化。“透视”可以概括出视觉空间的变化规律,用笔把三维空间的场景准确地描绘到二维平面上,可以在平面上获得相对稳定的具有立体特征的画面,称为“透视图”。过去孩子们设计的图纸大多是粗略的轮廓,计划与实际操作的一致性不高,这恰恰是提升幼儿高阶思维...

绘本教学如何让幼儿“身临其境”

一是丰富表征形式,语言、绘画、动作、建构等,都是幼儿在绘本微主题中富有个性的表征;二是自主影像记录,充分运用电子产品辅助记录幼儿绘本阅读、创意创作的过程,也合理给予幼儿拍摄、操作和互动的机会,引导其进行自主分析和评价;三是开展儿童会议,鼓励幼儿进行不同形式、不同人员构成的交流讨论,让幼儿的表达表征成为另一...

手工活动“点燃”幼儿创造性思维

案例一中,教师用精美的作品范例概括并固化了动物的特征,局限了幼儿的创作思维,尤其是课件上定格的作品范例,更是吸引幼儿临摹复制;案例二中,三组照片的设计充分链接幼儿的已有经验,为幼儿提供了直观、生动、多元的动物表征形象,同时将幼儿的学习点聚焦于“观察细节”,尤其在教师“我喜欢,我创作”的设计理念下,幼儿创作...

活动资讯 | 2024家长会 :哈哈!孩子为我们准备的家长会,太有爱了!

图片说明:中五班老师们精心设计出一棵家园共育的大树,创新家园互动的形式,寓意家园合力共育,教育之树才能枝繁叶茂(www.e993.com)2024年11月23日。大一班践行儿童友好,尊重儿童,认真倾听儿童们在讨论“你认为什么是教育?”中的所愿所想,支持儿童。通过视频,老师家长一起聆听孩子们的心声,引导家长一对一倾听及表达表征,走进孩子的内心世界,从而...

“幼”遇柿子——济南市市中区七贤中心幼儿园冬季教师课程故事

“什么时候可以摘柿子啊?”我说:“现在柿子还没成熟,等到霜降节气,我们就可以摘柿子啦!”孩子们叽叽喳喳地讨论着,于是我们“幼”遇柿子的课程由此展开。故事过程1.初遇柿子采摘柿子霜降节气到了,幼儿园的柿子成熟啦!可是柿子怎么摘下来呢?用剪刀剪!

中科院儿童心理学家:看到孩子画画很漂亮, 我其实有点难过...

檩子:李甦是一位来自中国科学院心理研究所的儿童心理学家。多年来,她对孩子“怎么学画画”这个事儿做了很多研究。她说:当孩子的作品达不到我们成人想要的状态,我们就给一个具体东西让孩子去照着画,或者是规定了画的方法、步骤、内容,这样才能保证孩子画的东西看上去还不错。但是长久以往我们的孩子就没了思想,也...

幼儿表征须以儿童为本

表征是必要的吗?答案是肯定的。儿童心理学家皮亚杰提出,儿童从感知运动阶段向抽象思维阶段发展,必须依靠表征活动。因此,表征对幼儿思维发展的价值不容小觑。《3—6岁儿童学习与发展指南》也提出书面表达各年龄段目标:3—4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思;4—5岁愿意用图画与符号表达自己的愿望和想法;5—6岁愿意用...

当孩子画画时,他们在画什么? 观点

可是当我们看到小朋友的作品的时候,我们通常只会想他们画的到底是什么东西,很少会去关注他们想通过这样的图形、线条表达什么。这就是一个非常有意思的问题,同样都是绘画作品,站在大师的面前和站在孩子的面前,我们对孩子的态度是不是有点不太公平?我是做基础研究的,多年来通过实验的方法来研究儿童心理的发展。最...