京津冀:共研学生英语核心素养 助推形成跨学科教学成果

展示交流活动重点推介了天津经济技术开发区国际学校通过课程体系的构建,培养兼具语言与能力的复合型英语人才,探索儿童友好型学校的实践成果。课例展示环节,天津经济技术开发区国际学校、河北省沧州市运河区黄河路小学、北京市东城区培新小学3位教师立足主题丛视域,培养学生核心素养,促进跨学科主题学习落地生根。河北省教育科...

海岸小学聚焦核心素养,推动学科高质量建设

针对目标，海岸小学在学科机制、课程系统、教学方法、教师团队提升等方面进行探索，形成课程实施的具体行动策略，通过遵循过程思维、提升系统思维、塑造创新思维，推进改革，让立德树人的根本目标根植于课程教学实践的土壤中。

清华附小:构建大中小学思政课一体化建设工作机制,传好学生成长的...

通过研究道德与法治课程的核心素养,研究教材,运用学习任务实施“六步法”和课堂实施“四动力”系统,形成“核心素养—教研路径—创新学习方式”的关键路径。在开齐开足道德与法治课程的同时开设专题研究课,完成课程的校本实施。《读本》教学则侧重价值澄清,即基于《读本》,在“忠实地读懂”的基础上进行有焦点的思辨。...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

实施策略也从区域统筹转向学校自主探索,形成了逐步超越课时主义和知识核心主义的教学,走向以学科核心素养为指向的普适的实践经验,取得了丰富的阶段性成果。区域统筹,引领课堂教学变革的跨越发展龙华区从区级层面进行顶层设计和机制构建。健全了区域教研体系,构建“国家—省—市—区—校”五级联动的教研体系,得到了国家...

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

2.形成了学习支持系统运行的课堂模式学科核心素养是学生学科学习过程中培养出来的,这就必须考虑培养过程的科学性。教学是教师的专业实践,其专业性体现在通过专业方案的设计、实施与评估,以规范或指导学生的学习过程,即引起、维持或促进学生的学习[5]。基于此,学校在不断探索的基础上,形成了“剧本式”和“自助餐式...

【地理教学】严英英:非洲自然带分异基础的“观点交锋”,普通高中...

1.培养学生必备的地理学科核心素养(www.e993.com)2024年11月23日。通过高中地理学习,使学生强化人类与环境协调发展的观念,提升地理学科方面的品格和关键能力,具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。

符爱琴 周晓燕 金荣妹|初中化学“主题·项目化学习”教学模式的...

课题组针对传统的知识点教学存在的问题,将项目化学习和深度学习作为新教学的理论基础,秉持学生立场,倡导能力素养为先,创造性地将综合实践活动作为一种学习方式引入初中化学学科教学中来,首创并厘清了“主题·项目化学习”的概念、要素、课程研发流程与审议机制,形成主题引领、项目驱动的化学教学范式,为转变学生的学习方式...

人大附中:以“一核·两翼·三层级”课程体系推动学生全面而有个性...

保障学科核心素养落地的同时,依托多年累积形成的丰富的活动资源,着眼课程育人的综合性和实践性,人大附中积极探索不同样态、各有特色的跨学科课程群,以学生特定的素养结构为目标,以发展理念为统领,以跨学科主题为线索,对性质相近或者关联的课程进行整合、优化、重组,从而充分体现课程的整体育人价值,形成结构清晰、内在一致...

把握四个着力点,多维度探索小初高思政课一体化建设的实践路径

爱国、爱人民、爱社会主义、爱集体的美好情感;初中阶段打牢学生思想基础,注重高尚人格品质的道德教育,培养学生的平等、法治意识,树立做社会主义建设者和接班人的理想;高中阶段提升思想政治学科核心素养,注重理想教育,引导学生制定职业规划、形成人格自信,用学到的理论指导社会实践,有效形成一体化、不断线的思政课教学新格局...

大咖说 | 杨向东:育人方式变革下的考试命题改革

不仅考察了学生对于“热带雨林”概念的认知,也考察了他们有没有像学科专家那样,通过观察和反思以及观念和事实间的互动,来形成深刻和系统的认知。虽然是同一个现象,但换了问题的问法,这就引向了我们今天所说的“素养的指向”。核心素养与素养导向的命题理念...