华东师大教授钟启泉:课堂转型的关键在从教“浅层知识”到追求...

华东师大终身教授钟启泉指出,课堂转型需要转变传统教学模式,积极促进学生的主体参与,在协同活动中走向“深度知识”教学。本文转载自公众号:中小学老师参考(ID:gh_490c523b3446)文丨钟启泉编丨袁梓曦随着时代的发展,教育不再要求表面的“浅层知识”教学,而是追求“深度知识”的教学,以综合能力带动素养培育,实现...

发现课堂改革样本 | 一所高中课堂的结构性变革

《行动方案》也给出了课堂改革的路径,即在教学方式上“克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象,引导学生主动思考、积极提问、自主探究”。这意味着课改要进一步迈向深水区。华东师范大学教授钟启泉曾提出“课堂不变,教师不会变;教师不变,学校不会变”的论断。这一论断告诉我们,本质上,教的方式不变,教师就不会...

高中课堂的结构性变革

《行动方案》也给出了课堂改革的路径,即在教学方式上“克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象,引导学生主动思考、积极提问、自主探究”。这意味着课改要进一步迈向深水区。华东师范大学教授钟启泉曾提出“课堂不变,教师不会变;教师不变,学校不会变”的论断。这一论断告诉我们,本质上,教的方式不变,教师就不会...

100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)

38.《给青年教师的15封信:教育家对话新任教师》美乔纳森·考泽尔著/史亚娟译华东师范大学出版社39.《致青年教师》吴非著教育科学出版社40.《教师作为知识分子——迈向批判教育学》美吉鲁著朱红文译教育科学出版社41.《给青年诗人的信》德里尔克著/冯至译上海译文出版社42.《积极...

课堂研究的特质与课题

“课堂研究”既可以由教师个人进行,也可以由教师之间合作实施,“课堂研究团队”就是着眼于后者的优越性而形成的。基于教师团队的课堂研究的特质,不同于各种制度化的研修,它是完全基于“有志者自发的结集”这一意义上的“自发性”。这种“自发性”有助于保障每一个成员彼此间的思考与信条的自由,同时在提升教学实践...

钟启泉:把握义务教育课程改革风向标

钟启泉:把握义务教育课程改革风向标2022年4月,教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,这是我国基础教育领域的一件大事,将会对深化教育教学改革全面提高义务教育质量产生广泛而深远的影响(www.e993.com)2024年11月24日。由华东师范大学课程与教学研究所吴刚平、安桂清、周文叶教授主编,16位课标修订专家加盟撰写的《新方案??新课标...

深度丨钟启泉:核心素养的“核心”在哪里?

在新一轮基础教育课程改革中,没有核心素养,改革就缺了灵魂。从其发展趋势看,大体涉及“人格构成及其发展”“学力模型”和“学校愿景”三大研究领域,而这三大研究领域,也启发了我们对核心素养的认识。01核心素养的“核心”在哪里?在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,难以绕过“核心素养”这一重要问题...

钟启泉:核心素养,奏响学校变革进行曲

基于“核心素养”的学校变革涵盖了如下的基本环节:核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—课时计划与实施—学习评价,这些环节彼此链接、环环相扣。学校教育的真实变革,应当经受全新的教育观念和实践探索的洗礼。(作者钟启泉系华东师范大学终身教授、课程与教学研究所名誉所长)...

钟启泉:素养时代教师能力转型三部曲

作者:华东师范大学终身教授、博士生导师钟启泉为什么中国的教育要向发展学生核心素养转型?这是新时代对世界范围内教育的诉求。美国《纽约时报》曾报道,2001年入学的小学一年级学生,在他们大学毕业时,却找不到专业对口的工作。学习时存在的职业,等到毕业的时候已不复存在。时代的变化,意味着教育也要跟着转型。核心素...

东营这所小学用“嵌入式”教师专业发展撬动课堂转型

上海市教委教研室小学教学研究部主任、上海市特级教师姚剑强也是“嵌入式”教师专业发展主训专家。《小学数学教材分析与解读》《基于数学本质的教学设计》两场报告结束后，数学教师对如何进行教材解读有了全新的思路。同时，在专家指导下进行的“基于数学本质的教学设计”练习，为数学教师指明了课堂教学努力的方向。主训专家...