素养导向新课改,学段贯通新实践!荣维东、叶黎明、石耀华、白皛...

根据《义务教育课程方案(2022年版)》,为贯彻落实加强学段衔接与贯通、聚焦核心素养的课程建设要求,提高学生综合素质和创新能力,特开展新课标下初小学段语文“贯通教学”展示与交流活动,以展示素养导向下的贯通教育的课堂教学实践成果,促进立德树人根本任务的落实,为学生的终身发展和社会发展奠定坚实基础。深圳市龙华区近...

教育大咖视点|成尚荣:指向核心素养的“课改之箭”射向哪里?高质量...

4月2日,江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣,在由重庆市教育科学研究院主办的“指向核心素养的新卓越课堂建设”2024年重庆基础教育发展论坛上,将“课改之箭”射向新卓越课堂,解答关于课堂教学的变革之问。江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣围绕《高...

同题共答 渝北区展示新课改成果

渝北区实验中学校党委书记陈后林在《从“教学侧”改革走向“学习侧”改革》报告中提出，下一步学校将着力解决老师对新课程、新课堂、新中考认识不深不透的问题，强化基于核心素养培育的课程创新和教学改革，依托数字技术重塑教育体系和教育生态。渝北实验小学副校长杜欣在《打造卓越课堂共享教育美好》报告中分享了如何打...

【地理学法】从“教材”走向“学材”——学法指导功能的上海版...

学生以跨学科主题学习方式运用所学知识扩展学习和综合学习,或直接将新课标内容要求以跨学科主题学习方式呈现,关注学生的认知发展规律与心理特点,以地理课程核心素养为主旨,以贴近学生生活实际的问题为主题,以项目化学习和主题学习为主要方式,以问题解决和任务完成为学习途径,以物化的学习产品学习成果进行跨学科“知识整合应...

李祥坦校长“新课改”话题分享:“课堂三层次”与“新质课堂”

“新课”最大的“争议”有两处:一是认知误区,把过去二十年的改革,特别是改革的负面当成了“新课”,甚至简单认为“拉桌子、讨论”等于“新课”;二是新时代课改走向,随着核心素养、项目化、大概念、大单元、教学评、跨学科学习、教育哲学等新鲜名词的出现,似乎现在“自主、合作”并不能成为一个改革的亮点了。

核心素养背景下,课堂学习的四个转向

随着核心素养在课堂教学中价值取向的不断放大,“学习”一词在基础教育的话语体系中也变得炙手可热(www.e993.com)2024年11月24日。把“学习”作为课堂教学的主轴、核心和原点,是毋庸置疑的。眼下需要讨论的是学生的课堂学习需不需要教师“教”的干预和介入?因为现在有一种风向,认为课堂是学生的天地,教师干预越少越好,于是课堂上撒手放羊者有之,...

教育直通车④|如何应对“高中新课改”?听听两江育才中学校长怎么说

4月11日,华龙网重庆网络问政平台专访了两江育才中学党委书记、校长杨赟,畅聊家长关心的高中新课改、精品特色选修课、综合素养提升等热点话题。两江育才中学党委书记、校长杨赟接受采访01新课改:构建“五育并举”课程体系“以科学的教学设计激活课堂,注重培养学生的实验观察能力、操作能力、思维能力、设计能力以及合...

新课改一周年,广东来答卷!“天河经验”新书发布!

广州从四方面推动新课改蔡健安在峰会上介绍了广州推动新课改的四大举措。广州市教育局主任督学蔡健安介绍广州新课改做法以课程育人为导向，引领课程教学改革。本学年起，广州市各义务教育阶段的学校执行新课程的计划，我们坚持立德树人的根本任务，强化五育并举，促进学生体质健康，提升艺术素养，强化劳动课程。明确跨...

“天河经验”新课改成果亮相

广州从四个方面推动新课改蔡健安在峰会上介绍了广州推动新课改的四大举措。以课程育人为导向,引领课程教学改革。本学年起,广州市各义务教育阶段的学校执行新课程计划,坚持立德树人的根本任务,强化五育并举,促进学生体质健康,提升艺术素养,强化劳动课程。明确跨学科主题学习要求,增加人工智能地方课程,以适应未来培育跨...

聚焦新课标任务群视域下的跨学科学习研究!2023年课改中国行(合肥...

在核心素养语境下,我们要审视跨学科学习,理解提出该学习任务群的现实意义,明确其中蕴含的学科知识观和学科学习观。为了进一步深入研讨新课标任务群视域下的跨学科学习,扩大名师的引领辐射作用,中国教师报特联合合肥市庐阳区教体局举办2023年课改中国行(合肥庐阳)公益师训会暨新课标任务群视域下的跨学科学习研讨会。