关注信息科技实验教学 | 指向计算思维发展的信息科技实验教学设计...

案例基于跨学科整体设计,进而提高学生的数字素养与技能。信息科技不同于常规科学实验的一个重要突破点是把计算思维融入实验的设计与实施,尤其是基于跨学科的整体设计,以问题为导向,通过提出问题、分析问题、解决问题的思维过程来设计实验教学流程,对问题进行抽象、分解、建模,形成实验设计方案,在实验仿真、验证中解决问题...

春梅匠心 至微至简教数学

在数学教学中,临沂第三实验小学十分重视培养学生的逻辑思维能力,让学生掌握学习方法,这也是学校数学教学方面取得优异成绩的重要原因。学校引导教师将重点放在如何充分地使用教学资源上,组织学生将所学的知识和扩展的知识相融合,培养学生的推理能力和逻辑思维能力。例如,数学教师让学生在持续的计算活动中把握数学规律,最后准...

对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线

在问题解决的过程中,三重逻辑有机融合,是教学设计的基本思路。例如,我开设的示范课《汉诺塔游戏——我的递归之旅》一课,就是以递归算法大概念的形成为学科逻辑,以让学生经历移动汉诺塔、总结移动规律、建构递归模型、绘制递归流程图和编写递归代码等思维进阶过程为学习逻辑,以汉诺塔游戏的体验与汉诺塔之美的感悟为生活...

学科融合 凸显魅力

二、携手数学逻辑,强化思维训练语文与数学的跨学科融合为学生提供了一个独特的平台,所以教师可以充分发挥创造力,精心设计与课文内容紧密相关的教学方式,不仅巧妙地促进了学生逻辑思维能力的提升,还能够极大地激发他们在语文学习中的创新思维,鼓励他们从不同的角度审视课文。例如,在教授《田忌赛马》时,教师可以准备三套...

课题引领教研,科研助力发展

课题组成员采用“同课异构”方式教出两堂研讨课,与会专家、小学数学教师围绕小学数学课程标准、教学方法、教材解读、教学设计等方面进行了深入的交流和讨论,探讨如何激活数学课堂,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学逻辑思维能力和分析解决问题能力。此次研讨会的举办,不仅是基础教育课题成果的一次交流和研讨,也为畔湖...

书香致远 智慧育人——张店七中举行教师寒假读书交流会

张莹老师分享了《如何运用大概念大主题进行教学设计》,张老师为我们详细阐述了如何界定大概念、如何撰写大概念、如何运用大概念等知识(www.e993.com)2024年11月23日。张老师在阅读学习的基础上,将理论知识内化成自己的知识,再讲给我们听,更加清晰易懂。张建学老师寒假阅读的书目是《初中数学》,张老师作为一名数学老师,逻辑思维清晰,语言表达简单明...

顶级顾问:都懂得“拆解”!|可汗|数学|教学法|马斯克_网易订阅

第三,对教师来说很好理解的内容,对学生来说比登天还难。问题出现在教师的教学模式和教育理念上。教师用一种一成不变的硬塞方式,给学生“灌”知识,但从未站在学生的角度去思考:“我这样的教学设计学生能明白吗?这个知识点该如何分解成学生可以理解的内容呢?如果我是一个学生,完全是一张白纸,什么样的教学逻辑和...

案例来了|指向深度学习的小学英语单元整体教学设计

我们是如下进行实施单元整体教学的。(一)学情分析,诊断学生已知、学习难点和发展点一切教学内容和设计首先要考虑学生的知识技能和认知水平。我校学生从一年级开始就有充足的英语学习课时(每周6节),使用朗文LEW教材。到三年级,他们已经具备基本的英语对话能力,能表达简单的个人情况,谈论一些学校和家庭生活。在学生...

教、学、研良性互动,促进区域数学优质均衡发展

一、多元并进,助力学生思维提升(一)加强对教材的研究2020年,南海区开始规划《“大概念”视域下的初中数学单元整体教学设计与实施研究》课题,在全区范围内推广单元整体教学设计与实践的研究,探索初中数学单元整体教学设计的基本模式和实施、评价策略。之后每个学期,初中数学教研团队均会组织单元整体教学设计的评比及展示...

湖北一小学三年级才开数学课 专家:效果需时间检验

自2015年秋季开始,湖北省赤壁市正扬小学进行了一场特殊实验,他们对小学课程进行优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。为什么会进行这样的教学设计?这场实验的倡导者,正扬小学75岁的校长吴震球在接受媒体采访时表示,小学一二年级的学生处于形象思维形成和发展时期,不适...