【地理教学】严英英:非洲自然带分异基础的“观点交锋”,普通高中...

围绕地理学科核心素养培养的要求,构建科学合理、功能互补的课程体系,坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容,力求科学性、实践性、时代性的统一,满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。3.创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养...

新闻发布|枣庄市实施深化教育评价改革五项行动,助推教育高质量发展

学科核心素养评价方案覆盖所有国家课程，改变了学校过去以智育为主的育人观念，实现了从“一指独大”到“五指协调”，形成了“五育”并举、全面发展的良好局面。以音乐学科为例，十年前，滕州市除了部分城区学校开足开齐音乐课程，其他学校不开音乐课，更谈不上开好音乐课，以及开展器乐演奏的教学。自小学生学科核心...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

公正思维习惯的培养融于课堂教学之中,思维谦逊主要抓尊重、倾听;思维勇气主要抓自信心;思维坚毅主要抓持续的思考动力;思维自主主要从“变式性”思维抓起,防止出现思维依赖;思维正直主要从思维的批判性(审视和质疑)抓起,强调发言有依据,不主观;思维的换位思考主要抓思维的非智力因素,包括态度、价值、品格等;对推理的...

对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线

既然学科核心素养的形成条件是持续地做事,也就是说,学科核心素养只能在持续地解决问题的过程中形成,那么,离开了问题解决,学科核心素养则无法形成。在双基时代,可以通过训练获得知识与技能;在三维目标时代,可以通过活动获得知识、思维与情感的生长;而在核心素养时代,则要通过问题解决来提升素养。例如,信息社会与责任素养...

教学成果奖是课程改革带来的“红利”

。二是优化课程内容结构,基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式;涉及同一内容主题的不同学科间根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调;设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践要求...

高质量的初中藏着哪些细节?成都校长这样说

今年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知,吹响基础教育课程改革行动的号角,标志着课程教学改革必然由“脑部”向“末梢”进一步做强做细,在杨建平看来,一堂高质量的中学精品课体现在知识的学习中形成学科核心素养,即学科知识是学科核心素养形成的主要载体,学科活动是学科素养形成的主要路径(www.e993.com)2024年11月23日。

课程思政润童心-中国教育新闻网

二是联通不同学科的思政内涵,形成项目式课程思政内容。在挖掘独立学科思政元素的基础上,学校联通不同学科的思政内涵,进行不同学科核心素养的结构化关联,发挥多学科的综合育人功能。学校着眼于儿童的全面发展,协同不同学科以项目式课程推进的视角,挖掘共通的课程思政元素,整合课程内容形成近10项有代表性的五育融合课程思...

九年一贯制学校如何实现高质量发展

——课堂教学中形成学科核心素养的学理。学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径，学科教师是学科核心素养形成的主要条件，学科考评是学科核心素养形成的主要保障。——课堂教学中形成学科核心素养的策略。以单元主题教学为抓手，以优秀课例为引领，以专业听课评课为杠杆，以联合教研及...

让学科核心素养“从课标到课堂”-光明日报-光明网

从学理角度讲,学科知识是学科核心素养形成的主要载体,学科活动是学科核心素养形成的主要路径,学科教师是学科核心素养形成的主要条件,学科考评是学科核心素养形成的主要支撑。从教学实践角度讲,可凝练为“一线四化”整体解决方案,课堂教学变革的主线是以“素养为导向、知识为载体、学科活动为路径、学习评价为保障”,“四化...

普通高中音乐课程标准(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析

二、主要创新和价值(一)理论创新:挖掘音乐本体论意义来对接当下核心素养研究,找到音乐本身的素养基因,实现音乐课程标准的审美和文化意蕴,提升其育人品格。将传统课程论思想与当下核心素养理念相结合,创新音乐课程的STEM和跨学科融合新内涵。用核心素养为研究内核,将基础教育和高等教育进行一体化深入和拓展,为国家构建小...