李亮 王蔷 | 核心素养背景下高中英语“教—学—评”一体化理据与...
What维度,教师需要抓住极端天气这一主题,聚焦灾难与希望,围绕作者乘坐伦敦地铁时的体验展开,捕捉作者一路上的想法,感知他对极端天气危险的担忧,梳理出气候变化导致灾难的因果关系以及应对灾难的措施等内容。How维度,分析出课例为记叙文。按照时间顺序,作者从即将进入伦敦地铁,一直到终点站下车,分享了他一路上不同的...
新学期,从重读《英语课程标准》开始
新修订的课程方案一个显著特征就是“素养导向”,素养导向贯穿课程编制、课程实施全过程,注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养,特别是在真实情境中解决问题的能力。理解英语课程的育人任务,可重点研读课程标准中的“课程性质”和“课程理念”两个部分。2.理解新目标WHY课程目标阐释课程对学生成长的核...
高考英语第二轮复习方法建议,值得借鉴!
例如:寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。脑海中用“what/when/where/why/how”5个问题提问自己。例如:Whatdoestheauthorwanttotellus?Whenandwheredidthestoryhappen?Whydidtheauthorsayso?Howdidtheauthorsolvetheproblem?What'sthebesttitleofthepassage?对照所问问题,反复揣摸作者意图及...
名家谈 | 罗敏江:初中英语语篇研读策略研究
自《高中课标》建议教师在语篇研读时首先尝试回答What、Why、How三个基本问题(称为WWH模式),不少教师便付诸实践。但教师在运用WWH模式研读语篇时存在以下问题:一是在What维度上未能兼顾整体与细节,分析较为笼统且缺乏内在逻辑性;二是在Why维度上未能精准把握价值取向;三是在How维度上未能深入挖掘文体特征、内容...
十一学校老师总结:“教-学-练-评”一体化设计4个关键步骤
总之,从what、why、how三个基本问题出发,研读语篇,分析语篇如何服务于整体目标的实现。外研版《英语》九年级上册Module1“Wondersoftheworld”中的三个主要语篇介绍了国内外奇观。Unit1听力语篇:通过对话讨论,提出了奇观的分类方式——自然奇观和人文奇观,对话者提出了对两类奇观的个人观点,并介绍了四个...
“教—学—练—评”一体化设计,北京十一学校老师总结了4个关键...
总之,从what、why、how三个基本问题出发,研读语篇,分析语篇如何服务于整体目标的实现(www.e993.com)2024年7月14日。外研版《英语》九年级上册Module1“Wondersoftheworld”中的三个主要语篇介绍了国内外奇观。Unit1听力语篇:通过对话讨论,提出了奇观的分类方式——自然奇观和人文奇观,对话者提出了对两类奇观的个人观点,并介绍了四个...
2023名师助考⑤丨新高考阅读理解应对策略
27.Whatisthetextmainlyabout?A.Howtogetonwellwithotherfamilymembers.B.Howtohaveone’sownpersonalspaceathome.C.Howtoliveazerowastelifestyleinahousehold.D.Howtocontrolthebudgetwhenbuyinggroceries....
如何答好英语“阅读与表达融合”题型
二是明确语篇类型。本文是一篇记叙文,包含着六要素(When,Who,Where,What,Why,How),有着其独特的文体结构和语言特点。快速阅读后发现,本文层次分明,按照起因、经过和结果的“正序”结构。首段描写背景,第2—4段讲述故事主线,末段阐明重大意义。语言上以一般过去时为主,多用动态强的行为动词。这样进行分析...
[浦东]竹园小学:多维学习活动设计 促进英语3E能力——2023学年第...
宋老师以语篇研读为逻辑起点开展有效设计。老师回答了三个基本问题,即What本课时所学语篇为介绍类说明文。结合教材‘ChangesinShanghai’文本内容,进行文本再构。通过对比的形式介绍了今天的上海之所以被称为“大上海”的原因。Why建构对上海过去和现在变化的认识,体会城市变化带来的美好,激发对所在城市的热爱...
如何做好英语读后续写题
“我”问他原因,他说准备放弃比赛(what)。“我”从教练口中得知,因为担心同学们会嘲笑David(why),所以教练想让David自己决定是否参加比赛。“我”让David追寻自己的内心,不要理会别人的看法,David最终参赛,尽管遇到困难,但他战胜了自己,这已经无关名次,他的勇敢和坚定让这一切成为可能(how)。