密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

从“劳动观念、劳动知识和技能、劳动成果、劳动创新”四个维度来综合评价学生的劳动素养,同时结合“反思式学生自评、交流式学生互评、反馈式师长评价、激励式专家评价”四类评价方式,将学生的劳动过程、结果以及创新之处,记录在劳动综合素养评价表里。

鄄城县第一中学召开信息化2.0自评互评综合评价培训会

为了提高各学科教研组长评价能力,高标准高质量地完成信息化2.0评价工作,近日,鄄城县第一中学召开信息化2.0自评互评综合评价培训会。鄄城县第一中学各学科教研组长参加会议。会上详细解读了《鄄城县第一中学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本培训考核实施方案》,并说明了《鄄城一中2.0信息技术个人能力提升自评调查表》...

安徽省教育厅关于实施中小学教师信息技术

2013年以来,我省通过实施中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“能力提升工程1.0”),教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高,但仍然存在着信息化教学创新能力不足,乡村教师应用能力薄弱,支持服务体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技术变革以及智慧学校建设应用对教师信息素养提出了新要求。为...

新课标下的教学评价:不只有对错,才能去伪存真

依托混合教学模式中过程性评价设计与实践的创新,对于教师而言,评价信息可作为丰富课程建设的有益资源,不仅仅局限在课时、绩效等制度性的考量上,还可成为教学研究的生长点;对于学生来说,过程性评价的意义不仅限于考试过关,更多地体现在学习个体能够融合在共建与共享的、开放与自由的学习氛围中,实现自觉、自主、自律性的...

广东省教育厅 广东省财政厅关于印发《广东省中小学名教师、名校...

(5)以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0为指导,推进智慧教育教学改革,在教育信息技术与学科教学融合方面发挥示范作用。2.培养骨干教师(1)每个名教师工作室每周期培养8-10名骨干教师。(2)工作室主持人和入室学员每人每周期至少与2名乡村中小学教师结成互助帮扶对子。

【观点】顾小清等:智慧教育的理论框架、实践路径、发展脉络及未来...

评价主体不仅有教师,学生自己、同伴、智能机器也应参与评估;评价内容不仅关注过程表现、学业成就,真实情境中的迁移应用也同样重要;评价方式不仅包括点评,也应包括自评、互评、展评;评价形式不局限于试卷笔试,也重视体现个性特征的数字档案袋、绩效评估(www.e993.com)2024年11月17日。在智能技术的支持下,学习的全部过程可以被隐式地监控、测量,这些...

【政策】鄂州市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案(试行)

推进科技助考,运用现代信息技术手段,确保考试安全,提高考试效率和公信力。推进学科试题库建设。选择音乐、美术、信息技术、心理健康、生命安全等学科探索统一机考。全面推行网上评卷。附件2鄂州市初中学生综合素质评价工作指导意见为统筹推进我市考试招生制度改革,指导各区、葛店开发区、临空经济区教育行政部门...

温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见(试行...

(一)学期评价是学校在日常评价的基础上,依据学校综合素质评价实施细则,结合期末课程测评结果,在学生自评、同学互评、教师评价的基础上,形成每位学生各维度学期评价等第,由班主任和班级评价小组对各维度学期评价结果进行审定。品德表现每学期既要有评定综合素质评价等第,又要有写实性评语。

岳阳市教育体育局关于印发《岳阳市普通高中学生综合素质评价工作...

主要职责:具体组织实施班级学生的综合素质评价工作:审核学生原始实证材料,并填写教师评语表;整理、遴选学生综合素质评价写实记录材料,组织学生自评、互评和综合评价;协助学生形成关键性电子档案并逐级上报;接受社会与家长的咨询,并清晰地解释学生各维度评价的结果。

我市2024年中考政策发布!

模块二：探究与实践（研究性学习、社区服务与社会实践、地方课程、学校课程、学科竞赛、创造发明、实验操作等）；模块三：劳动与技能（劳动技术教育、信息技术教育等）；模块四：审美与表现（音乐与美术课程、艺术特长等）。模块二、三、四的评价程序为：⑴学生自评。⑵同学互评。⑶学校评定。在学生自评、同学互评基础...