重读马克思的美学笔记
马克思对费舍的美学著作的摘录是以美学的定义为开端的。这个定义沿袭了德国的美学鼻祖鲍姆加登的说法:它是“一门感性认识的科学”(引号内容为马克思笔记原话,下同);而且它还被描述为一种“自由艺术的理论、低级认识论、美的思维的艺术或类比的艺术”。紧接着,马克思顺着费舍的思路进入康德的审美判断力研究,他记录下康...
世界美学史视域中的中国美学自主知识体系建构
西方对美的思考,一直到世界现代化开始后的18世纪,在英国学者夏夫兹伯里、法国学者巴托、德国学者鲍姆加登的合力下,才形成学科型的美学体系。这一体系不像柏拉图那样从客观之物去寻找美,而是在夏夫兹伯里那里转向主体。物之美,在于人感到此物是美的,美学之理应从“美感是什么”入手。鲍姆加登从西方的实体—区分—本质...
张法| 艺术话语在现实与理论之复杂互动中的建构、演进、绞缠与意义
从理论上讲,从英国的夏夫兹伯里到德国的鲍姆加登乃至康德,美的本质被以“美感”的方式确定下来。美感是一种快感,但不是感官的快适,不是功利的快乐,也非知识的愉快,更非道德的喜悦。当一种快感既非由感官、功利而来,也非自知识、道德而来,那它就是美感。一言以蔽之——美感是非功利的快感。由于美感在美的研究中...
美学的创立者鲍姆加登和《维纳斯的诞生》
鲍姆加登认为,美学就是感性认识和感性表现的科学,他概括说美学就是美的科学。美学是研究感性知识的科学,要到人的主观认识中寻找美的根源。鲍姆加登认为,美学的对象就是感性认识的完善。美学是以美的方式去思维的艺术,是美的艺术的理论。鲍姆加登指出,要达到感性认识的完善,须有三个条件:思想内容的和谐、次序和安排...
【学术中国·文学】高建平:“美学在中国”与“中国美学”的区别
朱光潜在《西方美学史》一书中认为,自从鲍姆加登提出了“美学”(aesthetics)这个词,美学这个学科就“呱呱落地了”。这种说法存在很多争议,有人认为,只有命名并不足以形成一个学科。在18世纪的欧洲,先后出现了“诗性思维”“审美无功利”“内在感官”“趣味”“天才”“美的艺术”“崇高”等一系列重要概念,为美学这个...
美是什么?天文学家张双南在西湖上了一节美学课
美学,按照德国哲学家鲍姆加登的定义,是研究人与世界审美关系的一门学科,研究对象是人的审美活动,研究的目的是理解审美规律(即判断某个审美对象美不美)(www.e993.com)2024年9月9日。张双南思索了很多年,在和中央美术学院实验艺术学院的邱志杰院长讨论后,得出了新的认识:“美学的任务不是回答美是什么,也无法回答美是什么,因为审美之前,美不存在...
《西方文论选读》部分名词解释
“理性类比”是“美学之父”鲍姆加登于1739年在《形而上学》一书中提出的一个概念,他用“理性类比”肯定了感性的东西,其内容包括:感性洞察力,即洞察相同之点的能力;感性敏锐性,即洞察差别的能力;感性记忆;想像力;感性判断;对类似情况的观察;特殊感觉力。“理性类比”反映了鲍姆加登把纯粹认识论的美学转到艺术和...
构建中国美学的学术、思想与话语体系——访中华美学学会会长高建平
《中国社会科学报》:高老师,您在《20世纪西方美学的新变与回归》一文中将美学比作一种建立在沙滩上的学问,它具有一种流动性,不断变换着自己的基本前提,转换着学科的姿态,针对当时的状况而提出新的思考。能否谈一谈您对美学的理解?高建平:美学的定义一直被学界反复讨论,这是因为这门学科的对象历经多次变化,...
2022年下半年小学《综合素质》真题与参考答案
2.有教育家提出,学习应“以儿童自己的冲动为起点,以达到最高水平为目的”。这是因为学生的发展具有()A.顺序性B.不平衡性C.能动性D.互补性3.在某校延续多年的“教研沙龙”活动中,老师们积极参与,讨论教学中的热点、难点问题,在相互启发中不断寻找新的教研生长点。下列对该案例中,教师角色...
2022下幼儿园、小学、中学《综合素质》真题及答案解析
解析:中班幼儿发生矛盾和冲突是幼儿交往过程中常见的现象,教师应该公平地对待每位幼儿,不偏袒,用积极的情绪引导幼儿,化解幼儿间的交往问题。B项中,李老师面对幼儿争抢三轮车的行为时,直接让骑车的小莉停止游戏,让给小雯的方式过于简单直接,不利于幼儿社会性方法。