华东师大教授钟启泉:课堂转型的关键在从教“浅层知识”到追求...

但另一方面,要发挥“协同创发”的建构主义优势,教师不应当“先导”整个课堂教学。“先导”的结局不可能产生真正的“即兴”,这是有碍于学生的创造性过程的。优秀的教师一刻也不能放过讨论的行为,既要作为课堂中参与“即兴”的一员发挥作用,同时又要以舞台监督的眼光,去审视整个课堂教学——从课堂讨论到“创造性知...

华东师大教授钟启泉:我国中小学课堂如何转型?

钟启泉,华东师范大学终身教授、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长“核心素养”作为当今国际教育界的潮流,勾勒了未来新人的形象——人格品质与关键能力,规约了学校教育的课程发展与教学实践,倡导基于“核心素养”的课程与教学是新时代教育的诉求,这种诉求说到底就在于实现课堂教学的转型——从“知识传递”的教学转向“...

东营这所小学用“嵌入式”教师专业发展撬动课堂转型

朝向课堂转型，创新性建构形成了“嵌入式”教师专业发展路径，由此打破固有理念，突破自我局限，嵌入情境学习，重构发展方式，在理论和实践中反思，在静态知识和动态知识中穿梭，不断深化教与学变革，开启了“读懂课堂”“研究课堂”“课堂转型”的探索与实践，形成了“...

“嵌入式”教师专业发展撬动课堂转型——广饶县第二实验小学的...

朝向课堂转型，创新性建构形成了“嵌入式”教师专业发展路径，由此打破固有理念，突破自我局限，嵌入情境学习，重构发展方式，在理论和实践中反思，在静态知识和动态知识中穿梭，不断深化教与学变革，开启了“读懂课堂”“研究课堂”“课堂转型”的探索与实践，形成了“...

钟启泉:素养时代教师能力转型三部曲

作者:华东师范大学终身教授、博士生导师钟启泉为什么中国的教育要向发展学生核心素养转型?这是新时代对世界范围内教育的诉求。美国《纽约时报》曾报道,2001年入学的小学一年级学生,在他们大学毕业时,却找不到专业对口的工作。学习时存在的职业,等到毕业的时候已不复存在。时代的变化,意味着教育也要跟着转型。核心素...

语文课堂转型——培育倾听关系的语文课堂

钟启泉教授在《课堂研究》中说:“课堂具有多重涵义,不仅是学生学知识的场域,也是学生交往的场所和社会化的重要天地(www.e993.com)2024年11月27日。”传统教学注重知识的传递,却忽视知识的建构;关注教师的“教”,却忽视学生的“学”。教师为上好一堂完美的公开课精心设计教案,给自己设计的问题拟定标准答案;学生被动地接受知识,揣摩教师的意图来回...

“潘多拉之盒”的正确打开方式

佐藤学把课堂比喻为“潘多拉之盒”,打开它就有无尽的纷繁、迷茫、矛盾涌出,但是最后还剩下希望。改变课堂,首要的就是要读懂儿童、读懂学力、读懂对话、读懂课堂,共同迎接课堂转型的挑战。《读懂课堂》钟启泉著华东师范大学出版社(来源:中国教育报)