放手赋权,发现“游戏高手”

大班组教师通过对室内游戏区域进行现场观摩、调研、研讨,发现了室内自主游戏存在的一些典型问题。问题一:游戏空间不够宽敞。幼儿园虽说开设了多个区域,但事实证明,幼儿在游戏时并不能大展身手,教师提供的太过精美逼真的道具反而限制了幼儿的发挥。如教师将娃娃家分隔成卧室、客厅、厨房,卧室摆放了小床、床头柜,客厅有...

褚宏启:以效率、公平、效能为导向优化基础教育资源配置

目前,发达国家小学阶段平均班额大约为21人、初中为23人,我国平均水平远高于此,且大班额和超大班额还为数不少。因此,教师资源配置中最关键的问题不是教师数量,而是教师素质。二、“刚”“柔”并济多措并举,推进教育资源配置“公平”教育资源公平配置要求不断缩小区域间、城乡间、学校间的教育资源差距。在国家层...

家长从被动“参加”到主动“参与”

比如,在中秋节,幼儿和家长将亲手制作的月饼送给路边的清洁工、坚守岗位的医生、雨天执勤的民警,传递小小爱心;在“我们居住的地方”主题活动开展中,家长主动参与,带领幼儿一起走进银行、超市、敬老院等地参观了解,感受社会生活。此外,我园与小学建立深度合作关系,资源共享、统筹联动,促进区域内教育改革发展。梳理协同共...

湖北:以县域教联体建设助推城乡义务教育优质均衡发展

县域教联体建设超越了城乡教育差别性、区隔化发展旧模式,致力于建设城乡和谐共进教育生态,推进城乡义务教育一体化发展新模式。县域教联体是构建优质均衡的基本教育服务体系,实现城乡基本公共教育服务均等化,达成城乡义务教育优质均衡发展的重要举措。教联体建设的主要方式是创新联合方式、优化资源配置、完善制度建构、培育...

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在大班混班和中大班混龄活动能够顺利开展后,小班幼儿加入大中小全园混龄活动中,进一步探索和完善户外混龄活动课程体系。在对幼儿户外混龄活动模式进行探索的过程中,幼儿园发掘户外活动场所及活动材料,立足于幼儿的兴趣点,积极调动幼儿多领域的操作经验,引导幼儿实现深度游戏;园所增设科学活动区,投入放大镜、记录表等材料...

幼儿园区域活动中教师的介入指导策略,小、中、大班全都有!

大班区域活动介入指导大班幼儿理解、分析、判断问题的能力以及逻辑思维能力有所提高,这时教师的指导语要趋于理性,对幼儿想象的逻辑性、独立性、求异性方面都要加以引导,推动其创新能力向高层次水平发展(www.e993.com)2024年10月30日。同时,随着幼儿年龄逐渐增大,教师的介入行为要逐渐降到最低限度,以朋友的身份介入,给幼儿以平等、和谐的心理氛围,...

大班全屋环创 | 绿色森林风打造自然教室,还有各区域游戏哦

建构区拥有充足的建构材料,这些材料具有规则性、可操作性和灵活性的特点。幼儿通过有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料,主动进行各种认知建构,获得感性经验和心理满足。建构活动对幼儿的客体认知发展,激发幼儿的创造性,以及提高幼儿解决问题的能力具有一定的积极作用。

针对大班幼儿特点 科学投放建构游戏材料

建构游戏是幼儿通过动手动脑、借助经验、发挥想象，对不同建构材料进行观察、操作和搭建的一种区角游戏。为了幼儿在建构游戏中持续、充分地发展，必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。尤其大班幼儿（5-6岁），正处于学前后期，即将步入学龄阶段，游戏能力和认知水平均发展到一定水平，建构游戏中材料...

这份建构区攻略大全,小中大班都需要

第三,建构区的积木柜,尽量保证每一层、每一格经历只放一种形状的积木,方便孩子分类与取拿。各年龄段收纳柜的建议:☆小班老师可以先帮孩子在每格放1-2个,辅助幼儿收纳。☆中班老师用1:1的图片来告知。☆大班直接用简单的形状图片来提醒。

案例分享|大班STEM项目实践——电梯成型记

沪上幼儿园教师们借鉴STEM的相关教育理念,边学习、边践行和总结,持续开展STEM+教育项目的探索与实践,助力孩子学习品质的有效提升。本期,我们与您分享松江区云峰幼儿园大班STEM项目实践案例——《电梯成型记》,一起来看看在建构游戏中,教师是如何启迪幼儿思维、引导他们完成自主探索的吧!