12个视角判断一节课是 “教为中心” 还是 “学为中心”
课堂上的学习任务一般在3个左右,通常从任务一到任务三体现从低阶到高阶的过程。布鲁姆认知金字塔理论认为,记忆、理解、应用属于初级认知,分析、评价、创造属于高级认知。如“读课文,找出文中所有的人物和该人物主要行为表现”,这样的任务就是信息提取式的初级认知,而“请你给本文的主人公写一个墓志铭”,这个任务处于...
别再盲目学习了!掌握布鲁姆深度学习,让你的学习更有针对性!
设计课程内容:根据布鲁姆分类法,将课程内容分为不同的层次,从低到高依次为记忆、理解、应用、分析、综合和评价。通过这种方式,可以帮助学生逐步深入地理解和掌握知识。合理提问:在课堂上,教师应设计不同层次的问题来引导学生进行深层次思考。例如,使用布鲁姆分类法中的问题类型(如分析、评价等),激发学生的思考和讨论。
基于“有问”理念重组课堂
三是从问题本身提问。布鲁姆将教育目标从认知过程维度分为“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”6个层次,并将记忆、理解、应用类的问题划分为低阶水平,将分析、评价、创造类的问题划分为高阶水平。目前我们课堂中70%以上的问题都是低阶问题,教师要特别注意提高高阶问题的设计能力,结合知识内容、学生情况、问题类型...
【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害
实际上布鲁姆新目标分类学中概念性知识、程序性知识、反省性的认知知识可以看做提取单元大概念依据。依据大概念内容结构将大概念分为结果结论性大概念、思想方法类大概念和作用价值类大概念。属于知识最终成果的结果结论性大概念,如细胞的结构、等体积变换模型,侧重于"答案"、结论;知识发现与建构类的思想方法类大概念...
探秘师范赛事!秘密武器竟是...|教学|课件|教师|教具|授课|微课...
学习借鉴布鲁姆教育目标分类法4.微课的生成打磨真正理解教学方法再实操用探究活动引起学习者的认知矛盾冲突导入注意构建情境概念解释推荐归纳法Tips说课的对象是教师时间有限挑重点多与指导老师、师兄师姐交流“模课”提问与答疑(1)Q1:如何处理好PPT和板书之间的关系?如何理解“生成式”的板书?
让课堂教学走向深度的10个策略
布卢姆的分类法也可以帮助教师提出问题,并且也应该作为日常课程的日常工作的一部分(www.e993.com)2024年10月23日。苏格拉底式的提问方式也鼓励批判性思维。“苏格拉底式提问”是一种纪律性提问的系统方法。它可用于探索复杂的想法,了解事物的真相,打开问题和问题,发现假设,分析概念,区分我们所知和不了解“不知道,并遵循思想的逻辑含义”。苏格拉底式...
基于翻转课堂的批判性思维品质培养策略
该目标分类可以分成两个层级,即浅表学习和深度学习。浅表学习指向分类的识记、理解层,强调知识的简单描述、记忆或复制;目标分类中的其他层次整合成一个问题解决技能类型或者深度学习层级。北京市第二十二中学教科研主任柴荣在课堂上从布鲁姆教育目标分类学角度看,传统课堂中教师向学生传授知识的过程偏向学习者在特定...
留学生应培养跨跃中外课堂的学术能力
美国教育心理学家布鲁姆将人类认知能力的学习分成记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个阶段。高中以下的学习以培养学生记忆、理解、应用和分析的能力为主,可以统称为授课型课程。进入大学以后,课程会有授课型和研究型的区别,越是进入硕士阶段,研究型课程占比越高。研究型课程或者项目培养的是学生的创造力。所以一旦进入...
混合式教学激活课堂学习
在混合式教学下,学生的学业达成不应该是正态分布,而应该是一种偏态分布,换言之,大多数智力水平正常学生的学业水平是能达到优良的。这与布鲁姆提出的掌握学习理论也是呼应的。教学改革永远在路上。我们将继续加深对线上教学的理解,促进混合式教学实践,为实现“学生个性化学习,教师差异化教学,评价综合多元化”的目标而...
北辰教育:你真的了解课外辅导1对1吗?
基于掌握学习理论,布鲁姆认为个体教学法,也就是我们的“一对一”,是非常好的一种教学形式。北辰老师会在学生完成一定周期的学习后,对其进行测试,以此发现学员存在的学习问题并加以矫正;测试形式多样,有提问、课堂小测…