基于项目学习及深度学习理念的教学设计——以“探究向心加速度...

同时教学也是流动的、即时的,让教学具有一定生成性,拓宽教学材料的广度,挖掘其深度,于“有限”中寻找“无限”;二是教师指导与学生自主的统一。教师需要根据学生的反馈,给予学生必要的指导,构建平等、宽松、合作的互动氛围,重视学生的思考,尊重学生自主性。3.1项目主题的确认本项目的开展安排在“圆周运动”与“向...

符爱琴 周晓燕 金荣妹|初中化学“主题·项目化学习”教学模式的...

依据“项目目标→项目任务→项目实施→项目评价”的实践路径,课题组进行了匹配性的课程内容和项目主题的升级,形成结构化的项目化学习课程模块,将项目化学习融入国家课程学科教学体系,形成了2.0版的初中化学学习方式变革样态,出版了成果推广著作《项目化学习:初中化学学习方式的变革》。(三)创新:推动“主题·项目化学习...

2024年雨湖区中小学学校教学负责人开展跨学科项目学习主题研训

围绕“大力弘扬教育家精神，激发高质量发展新动能”核心主题，通过政策学习、集中授课、现场观摩等形式，深入学习政治理论，加强党风廉政教育和师德师风教育，进一步夯实雨湖区中小学教学负责人的政治素养。以跨学科项目式学习活动的设计与评价为突破口，打造一支终身发展能力强的高素质专业化教育管理队伍，聚焦校本研训的设...

聚焦单元主题教学,构建小学英语项目式学习课堂——西乡塘小学承办...

李主任强调,英语学科的项目化学习要“以生为本”,以驱动性问题推进学习,对真实而有意义的主题进行深入探究,培养学生的文化意识,提升社会意识。项目化教学要在真实的语境中激活已学旧知,引导学生自主探究新知,进行知识概念的构建。此外,李战主任还着重强调了未来小学英语教学的发展趋势以及单元整体教学的重要性和必要性,...

陕西省教育厅办公室关于开展实验教学和教学实验室建设研究项目...

二、研究主题2024年拟围绕以下主题开展立项研究,在遴选确定省级立项的基础上,择优推荐参加教育部项目申报,研究期6个月。(一)实验教学体系研究。针对实验教学理念、教学方法和教学模式的改革创新研究。(二)实验教学数字化研究。针对数字化实验教学资源的开发建设、技术应用、典型案例、评价机制及智慧实验室的建设思路...

项目式学习、大单元教学、跨学科学习等概念究竟有何区别?

主题式学习与PBL之间的共同性和区别是什么呢?它们的共同性是,都强调流程,强调围绕着一个主题或任务开展学习;它们的区别是,项目式学习更强调解决一个面向现实生活中的真实问题(www.e993.com)2024年12月19日。8STEMSTEM包括科学、技术、工程、数学学科,与创作、发明、设计、制作有关,所以STEM是最容易跟PBL结合的。如制作一个设计美观又体现学校...

关于举办第七届基础教育国家级教学成果培育与申报指导专题研修班...

关于举办第七届基础教育国家级教学成果培育与申报指导专题研修班暨项目论证闭门会的通知,教学,教研,研修班,闭门会,成果奖,基础教育

由概念到实践:“大概念”教学的本质属性及实践路径

“大概念”教学的内在属性特征与培养学生核心素养的育人目标具有一致性。但是对“大概念”教学本质属性的认知误区往往会造成教师实际教学行为的转化偏差,主要表现在这些教学行为只是采用了“大概念”教学的外在形式,而没有体现其本质特征。(一)重视主题内容的选择,而非概念体系的构建...

北京师范大学出版集团聚焦“中小学如何开展项目式学习”开展主题...

中国教师报-中国教育新闻网讯(记者康丽)6月21日,北京师范大学出版集团大国良师成长营之教学能力提升系列主题沙龙——“中小学如何开展项目式学习”在2024年北京国际图书博览会现场举办。北京师范大学教育学部教授桑国元、北京师范大学出版集团副总编辑栾学东、北京教育

中小学课改挑战?教师能力与素养之困、评价模式不完善|隽言教育

六个年级，选取了园区的六家企业，制定了六大主题。并找到了跨学科学习的实施路径，即由科学组踩点企业，确定相关主题；年级项目确定教学环节，准备教学资源；在年级组内开展课例研讨，多次试教；然后在年级组内推广；留出足够的时间让学生分组研究，老师跟进项目；最后以路演的方式呈现学习的成果。课改挑战教师能力...