教育部课改专家张华:课标才是新教材、中高考的“终极大BOSS”

“课标是教育管理者、老师、学校、各级教育部门、命题者需要阅读的主要文件,提供了深刻的理论指导和实践操作方向。”张华指出,课标是一切教育行动——教材编写、课程设计、教学评价的底层逻辑。知识从学习目标变成素养手段考试大纲对考什么知识规定得一清二楚,但课标要求的却是培养学生的核心素养。核心素养看不见摸不...

教师成长丨新课标改革下,巴川老师也在集体“加速度”

在新课标和新教材的指导下,德阳巴川中学的英语老师们不断探索和实践,创新教学方法,以提升教学质量为目标,英语组内的老师们相互听课磨课,不断学习进步,扎实每一次集体备课,认认真真做好每一次题单设计。备课计划表■课中:课堂常规是基础。求大同,存小异;组内老师互相听课共进步。为了统一教学标准,提升教学质量,...

关于举办2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会...

五、活动目标本次活动旨在引导老师们立足核心素养,与时俱进、更新观念,丰富对跨学科及项目式学习的认识,学习相关的理论体系,探索跨学科学习策略,了解跨学科学习案例的实际运作方式,进一步提升教育教学水平。用实际行动践行教育使命,促进创新型人才培养和学生核心素养的提升。六、探讨话题(一)为什么我们需要跨学科学习?

《追求理解的教学设计(第二版)》读书心得

而逆向教学设计的步骤是:确定预期结果;确定合适的评估证据;设计学习体验和教学。不难发现区别在于设计评估标准的先后顺序,但是就是因为顺序的不同,教学设计的理念完全不同。有效的评估不仅是教学结束后的一测了之,而是在教学的整个过程中使用不同方法和形式收集大量证据。当根据预期结果制定好有效的评估标准时,教学活...

精进教研,聚力前行:红岭实验小学开展“大单元·大观念教学设计...

点评过程中，张华教授说，学习目标是学习过程的起始和结束点，若课程目标是让学生掌握知识和技能，传统的纸笔测验可以作为评价方式之一，然而，当课程目标强调概念性理解时，纸笔测验无法全面评价学生的综合能力。因此，只有利用表现性任务，才能够使学生的思维和理解力得到客观的评估。有了目标和最终表现性任务的驱动，...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤(www.e993.com)2024年12月19日。一要解读课程标准,将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解,确定学习内容。三要多角度分析学情,落实因材施教,让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一,知识目标是学生认知发展...

五育融合 ▏2024年广东省中小学音乐学科课程教学改革研讨暨探索五...

五育融合项目的课堂教学流转环节，要求实验学校结合新一轮课程改革和新课标要求，结合教学实际，从各相关学科的拓展环节切入，充分利用10%的时间探索各科的育人路径。顺德本真未来学校师生现场展示的两节课例：二年级《找春天》和四年级《延安，我把你追寻》都相对完整地体现了项目改革的基本要求。坚持五育并举，强化实践...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

1)课标分析课标分析依次为三个步骤:摘录课标陈述、关键词句分析、得出结论。找到并摘录与本章节有关的课标陈述,主要包括:学段目标、内容要求、学业质量标准、教学提示与建议,涉及的素养。关键词句分析,一要重点把握过程、结果双行为动词解释及内容细化;二是重点把握涉及每个核心素养的维度、层次、细节;三是从教学提...

微课程教学法:贯彻新课标,激发物理教学趣味性

1.通过自主学习任务单和配套视频落实新课标的知识性要求微课程教学法要求学习知识在课前,内化知识在课堂。要想让学生课前完成知识学习,教师应为学生提供目标具体精准,且任务与目标匹配的问题导向的自主学习任务单。学生通过任务单的达成目标了解学什么、要学到什么程度,以及如何学到这个程度,从而激发学习热情;通过完成...

2024英语教材变难了?老师和家长如何应对|热点关注

“首先,是教育理念的变化。”薛玉兰介绍到,英语新教材的第一个明显变化,就是各个单元,以及单元内部篇章之间,呈现出了更强的关联性和主题性,教学目标也变得更加明确,“相较于老教材比较板块化的教学方式,新教材的各个内容间更具逻辑性、整体性,这实际上可以帮助老师们更有条理地进行教学。”薛玉兰认为,这是因为新教...