2024年秋季教材改革,小学语文、数学内容变化与应对措施!

1、2001版的新课程标准:注重的是“双基”,基础知识和基本技能,以“育分”为主;2、2011版的新课程标准:由“双基”到“四基”,由原来注重培养学生的分析问题、解决问题能力转变为培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力,以“育能”为主;3、2022版的新课程标准:由“育分”“育能”向“育...

不仅限于竞赛,惠及普通学生,中小学需要怎样的人工智能教育

课后还能运用学校自研的“智脑”大模型个性化批改作文;数学课上,一位学子在面对排列组合问题时,借助AI平台来辅助优化解题思路;体育课上,人工智能设备会自动记录学生引体向上的次数、立定跳远的距离等数据,精准分析学生运动情况,并给出指导建议。

老师批作业不能只写“阅”!浙江中小学10门学科作业有管理标准了

第2条作业有多种功能,设计与实施应以“课程标准”为依据,充分发挥作业的诊断、巩固、提升等功能,让学生在巩固基础知识和基本技能的同时,感悟数学基本思想,积累基本活动经验,发展学科素养。第3条作业是教学中必不可少的环节,作业设计与实施须遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律,注重基础性和发展性的统一,...

罗增儒:什么叫数学题?数学解题的四个水平,高考数学压轴题的解题...

如果能够完成变式练习那是“水平2”,如果能够通过解题获得思维感悟那是“水平3”,如果能自觉通过解题分析去增强数学理解、提高数学素养那是“水平4”.趁此“高考数学压轴题”研究的机会,我将其作为“一个中国解题者的学习案例”或“一个中国学习者的解题案例”总结为经验性的认识,就教于广大数学同行...

引领教师构建学科核心素养导向下的数学课堂

围绕“中国学生核心素养框架”进行整体理解,学校多次邀请北师大教授到校做基于学生素养提升的报告,并请市基教研中心数学教研员到校为老师们进行专题辅导,通过系统性专业性的学习指导教师寻找投射在数学课程中帮助学生形成的“大观念”“思维方式”和关键能力。同时学校组织教师做好“及时学”,依托《高中数学课程标准(2017...

美国资深教师:“发现式数学” 还要毁掉多少孩子的数学能力

纽约奥辛宁某所小学四年级的数学课上，老师遵循构建主义的方法，告诉孩子们“用2来数数得到的数就是2的倍数”，孩子们又跟着老师在写满1-100数字的网格里给2的倍数的数字方格涂色，并观察形成的图形(www.e993.com)2024年11月16日。与此同时，刚转学过来的小男孩吉米却觉得这些内容过于简单了。对于老师随口出的题“23x16=?”，他在一分钟之内...

深度| 义务教育高质量发展的县域实践——双峰县中小学阅读教育调查

“刚开始时,教师找不到方向,不知道怎么指导学生,学校也不知道怎么开展下去。”刘典红说。现在变了,杏子铺镇中心小学通过深入开展“六个一”活动,即每日一晨诵、每日一班评、每日一推荐、每日一交流、每周一读书笔记、每月一份阅读报告,还开发了阅读校本课程,阅读教育从特色活动变成了学校常规工作。学生成绩上来了,...

海淀数学“牛娃”标配!新学期把数学抓好,就靠它了..._腾讯新闻

高思数学同步体系能力强化体系难度更高一级,适合成绩在校内前60%的孩子,课程包括校内重难点和简单拓展,深化校内知识,补充拓展。能力冲刺体系适合成绩在校内前30%的孩子,或者是考前做复习时选择。课程包括中等难度的思维拓展和总复习,旨在让孩子掌握核心知识点的解题技巧。

推进考试命题改革,提升初中数学教育教学质量

深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导思想,严格依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》,全力落实山西中考命题“一核·六维·四手段”,立足山西省初中数学教学与课改实际,重视考查数学学科素养,数学试题结构稳定,内容科学,表述准确规范,设计意图和考查目标明确,体现了九年义务教育的性质,促进了初中数学课堂...

教师节特辑②|南岸区天台岗融创小学“新时代巴渝名师”风采展示报道

怎么让枯燥的数学课变得生动有趣?教书育人20多年以来,刘永红一直倡导趣味化数学,致力将生活化的学习方式引入数学教学中,如通过、实地测量、画思维导图、完成研究报告等方式,让孩子充分感受数学在生活中无尽的应用魅力。在她看来,会思考才会创造,数学教育不应是培养解题高手,还应启迪孩子的智慧,培养孩子的思维能力,引...