南航徐江、彭生杰课题组Angew: 超声空化构筑多种类型缺陷增强电...

陈宇豪,南京航空航天大学徐江教授课题组博士研究生,研究方向为电催化分解水涂层。以第一作者身份在Angew.Chem.Int.Ed.,Adv.EnergyMater.,Small等知名国际期刊发表研究结果。徐江,南京航空航天大学教授,博士生导师,主要研究方向为纳米涂层的强韧化设计与电化学表征、新型电催化涂层以及生物抗菌涂层的性能研究。

天津教育报:是“快跑”,还是“缠斗”?”——再听徐江老师新解...

第一次听南开大学徐江老师教读《老人与海》,就被他新颖的解读惊到!他带领学生从文本的故事中读出人的生存智慧。徐老师用归纳的方法,从《老人与海》中归纳出这样的人生智慧:你的未必是你的,当它被他者觊觎的时候,能规定它的是你自己的力量。几年过去了,突然接到徐江老师电话,“我又有新解了,来不来批判?”...

海峡导报:南开大学副教授徐江:课改应倾听学生的呼声

导报讯(记者魏文)这周,厦门集美中学的语文课堂上再次出现了南开大学文学院副教授徐江的身影,这是徐江今年内第二次应邀到厦门集美中学和学生探讨作文话题。自称是一只搅乱中学语文课堂的“狼”的徐江2005年11月曾来到厦门,向厦门的中学语文老师示范“有效的语文教学”;今年4月,徐江又应集美中学之邀,和厦门集美中...

教育时评:因为是吴晗中学生就不能质疑吗

为了证明段落划分并不影响一篇文章的表达、论述,徐江把被中学老师普遍赞赏为“结构严谨、层层展开,极有说明力”的《六国论》的结构做了重新调整,仅改动了几个连接副词,结果同学读起来感觉文章的基本意旨及感染力均未受到影响。他告诉同学们,一篇文章的结构可以多种多样,根本不必过分看重,起决定作用的是作者的思路,每...

“我是一只来自天津的狼”(图)

在南开大学文学院,徐江教的是写作课。“大学生的语文水平一年比一年差。”徐江认为,这种情况是与中学语文教学直接相关的。“上了2000多个学时的课程,连怎么写文章都不会,这样的教学能说是有效教学吗?”他说自己,“再没有理由不向中学语文教学‘开炮’”。

“我就是要搅乱中学语文教学”

法好,但不实际,因为高考还要求几十篇的背诵、几千个字词义的解释,没有时间这样上课(www.e993.com)2024年11月22日。”“徐老师不了解学生真正懂什么不懂什么,怎么能说中学语文课是有效还是无效呢?”这些出自中学老师的批评都直指一个人,南开大学文学院徐江老师,他刚刚在天津大港一中做了一次观摩课,按照自己的方式给中学语文教师讲解了《游褒禅...

如何用逻辑思维进行语文教学?金中外实校教师团队赴南开大学“取经”

课上，南开大学的徐江教授指出，当前的教学淡化逻辑思维教学，提出了语文教学应注重学生的“问题解决”，应把培养“问题解决”的能力看作教学目标，同时培养并提升学生思维能力。徐江表示，在文本解读教学中，逻辑思维指导是真正的“有意义的学习”，运用逻辑思维解读文本应成为语文教学的重点。研讨会上，金堂中学外国语...

南开大学文学院新生试做法国作文

天津南开大学文学院的一堂写作课上,徐江老师给在座的一年级新生列出了一组法国高中作文会考题目:《我是谁》、《“给予的目的在于获得”是否是一切交流的原则》、《能否将自由视为一种拒绝的权利》、《我们对现实的认识是否受科学知识的局限》、《试分析休谟———“结伴”是人类最强烈的愿望》、《“孤独”可能是...

“百名园丁先锋荟”专题宣传(第十四期)|教学|班主任|教研|教师|...

在南开大学徐江教授指导下,詹绪涛与金堂中学外国语实验学校语文教研组一道,扎实开展国家社科基金重点项目“提高国民逻辑素质的理论和实践探索研究”子课题——“文本解读逻辑思维研究与教学对话研究”,深入解读文本,挖掘文本语文核心教学价值点与思维能力训练点,并开展教学实践,研究成果《文本解读逻辑思维研究与教学对话》(...

教授涉水高考作文打捞“真经”

市面公开发行的《满分作文快递》《真卷作文》有相当多的文章是粗制滥造的,并不能给中学老师和学生多少有用的东西。正是出于对“杂草”的愤怒,南开大学文学院徐江老师以七旬“高龄考生”的身份写下《一位大学教授的高考“下水文”》。正如徐江老师在书中前言自述“就是与此风对抗而作”。教育兴衰,匹夫有责。在...