杜威教育理念的精髓
“做中学”是杜威教育思想的核心,强调通过实践活动来开展学习。例如,家政课程不仅教授学生生活技能,更引导他们理解生活的价值和意义。此外,杜威式学校强调与社会生活的紧密联系,通过职业预备课程等,让学生对未来的职业有更深入的了解和准备,激发他们对工作的兴趣和热情。开放的学校环境,鼓励社区成员参与学校活动,这不仅...
儒学研究 | 黄玉顺:“生活即教育”:生活儒学的教育现象学——儒家...
不过,“生活即教育”这个命题并非笔者的发明,而是陶行知的思想:他把自己的教育哲学概括为“生活教育”,其核心命题就是“生活即教育”。但是,陶行知的“生活教育”理论深受美国实用主义哲学家杜威(JohnDewey)的影响,即不是现象学的进路。近年来,有学者尝试“继承与发展”陶行知的“生活教育”思想,提出“‘生活·实...
学科实践的内在特征与实施建议
学科学习须以一定的知识储备为基础,通过实践获取、理解、评价与运用知识,倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识,这一过程彰显了学科知识的育人价值,有利于实现知识学习和经验生长的有机融合,进而培育学生的核心素养。活动经验是实践的感觉、体验等,这是学科实践中最表层的,是实践中感官方面的收获,但感官并...
李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示
杜威在芝加哥大学(UniversityofChicago)的教育实验是其为世人所熟知的、最为著名的事迹之一,可以看作是以“教育即生活”为核心的“非二元论”的教育哲学形成的实验先导。1884年6月5日,杜威在霍普金斯大学被授予博士学位。1894年,在镶转供职于密歇根大学(UniversityofMichigan)、明尼苏达大学(UniversityofMinnesota...
南京晓庄学院:传承弘扬陶行知教育思想,建设教师教育特色高水平大学
陶行知认为,“生活即教育”“社会即学校”。他将美国教育家杜威的“教育即生活”和“学校即社会”的思想进行改造,提出“生活决定教育”,强调教育应该与生活紧密相连,以生活为中心,以社会为课堂。他的理想,是通过培养一批具有“康健的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴趣,改造社会的精神”的乡村教师,以实现他“...
陶行知教育思想缘何在韩国受关注
陶行知教育思想是一种基于中国文化、人文主义和现代教育理念的综合性教育观念,以个性发展、实践教育、全面发展和人文关怀等为核心理念,倡导为每个学生提供更加丰富、全面和有意义的教育体验,培养他们成为具有创造力、责任感和社会参与能力的全面发展的人才(www.e993.com)2024年9月10日。
甘肃教师招聘考试公共基础知识:杜威的“三四五”
1.杜威实用主义教育思想的核心一般被概括为:教育即生活,教育即成长,学校中心,学生中心、经验中心和()。A.活动中心B.课程中心C.学科中心D.教材中心2.杜威所主张的教育思想被称作()。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想...
王国平:好教育始于正确的儿童观
其二,美国教育家杜威提出了以“儿童为中心”的教育观点,他的立足点是寻找教育的核心和儿童的地位,这是教育哲学的建构性表述。并且,杜威就此提出了“生活即教育”的论述和实践观点。上述两大观点在100多年后的今天,依然有着非凡的意义,尤其在我国基础教育极其“内卷”、甚至“卷”到了目中无人、只有分数的病态。
刘莘:让学生成为有思想的人,思辨性阅读教学是理想路径
大学课堂里,为了帮助学生理解杜威的思想,刘莘带他们在阅读《民主主义与教育》的同时,回顾自己的基础教育经历,描述曾观察到的教育问题,很多文字都令他产生了深思。“中学期间不知自由为何物,到了大学陷入困境,不知为何而活,不知如何使用自己的自由。”“课本里的知识,仿佛是一种被机械化生产出来的东西,没有生命力。
少年儿童思想引领需预防四个缺失
他说:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”因此,教育强国建设要把社会主义核心价值观教育、理想信念教育以及对青少年的思想引领作为重要目标。教育强国建设,基点在基础教育。少年儿童时期是一生的“拔节孕穗”期,不仅是长个子、学知识、增见识的重要时期,更是人生观、...