2024年河南省普通高中招生考试英语试卷点评
阅读理解结合语篇特点设计What,Why和How的问题,引导教师在实际教学中避免只关注词汇、语法、细节和事实信息等语篇表层信息,带领学生充分开展语篇研读;语篇填空第二节以阅读任务单的形式呈现,引导教师在日常教学中重视阅读教学,创新阅读任务设计,激发学生阅读兴趣。六、守正但求稳定,创新以求发展河南省中招英语试题总体上...
雁塔区第二中学举行高中英语教研组活动
What指的是本课时的主题语境为“人与自我”。主角Adam介绍了自己进入高中以来在选课、加入足球队和同伴压力等方面的挑战及解决方法。Why指的是通过Adam的经历,语篇旨在体现“积极乐观的生活态度”的主题意义。How指的是文章结构清晰,按照由总到分的逻辑结构,语言简洁明了,以生活记录的方式,从Adam的角度介绍主人公...
潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同教学活动中探究主题意义,建构小观念并最终形成大观念意识,保证英语学科育人目标的实现。
设计“任务型”活动乐学英语
[How]本对话采用特殊疑问句whatdoyouhave进行提问,在回答上涉及Ihavesome+可数名词复数/不可数名词的语法概念,旨在让学生初步理解可数与不可数名词的区别,并能够在描述自己所带的食物和饮料时进行正确应答。通过文本解读发现,对于饮食与健康这一大主题需要教师补充更多元化的语料信息,从而能够给学生后续的语言...
联合教研聚合力 砥砺前行共绽放
东湖博爱初中教导主任丁成兵对廖娇老师的课堂表示认可,精练地从语篇教学中需要关注的what,why,how三个方面进行评课。德阳七中英语教研组长江露露老师对文本解读提出自己的深刻见解,高度肯定廖娇老师在语篇教学中新词教授的方法,指出语篇教学需要融入情感价值。
西安藤信学校教师参加2023“丝路之秋”当代名师大讲堂培训有感
学好英语不仅仅是应试能力,更是语言表达能力以及思维逻辑的培养(www.e993.com)2024年9月11日。让学生明白“What?How?Why?做什么?如何做?为什么做?”最好的素质教育就是将知识运用到生活中,从让孩子学有所获、学有所用转换到“学有所德、终身有用”,结合自身工作,需要教会孩子的不仅仅是学科知识,更是“生活”。
【高中英语教研】英语阅读教学中文本解读案例分析!
英语的阅读分为Readthelines、Readbetweenthelines、Readbeyondthelines三个层次,其中第三个层次包括对语言的鉴赏,以及情感态度价值观的形成。但是在解读文本时,教师往往忽略了对语言的赏析。教师的解读效果直接决定了教师的教学内容,缺乏了语言欣赏层面,学生往往会把英语当作数学公式一样机械地记忆、重复、再...
新学期,从重读《英语课程标准》开始
2.理解新目标WHY课程目标阐释课程对学生成长的核心价值和意义。英语课程目标回答的是“中小学开英语课究竟有什么用”的根本问题。课程目标决定教学内容和教学方法,本次课程改革从传统知识本位发展为素养本位,从知识、技能、成绩等直观指标发展为更上位、更长远的核心素养、关键能力。这个变化凸显的是英语课程对学生终...
思维英语教学模式建构与实践创新
文本解读是思维英语的教学起点,福建教育学院基础教育研究院提出四种解读策略:一是“What—How—Why”解读策略,即回答三大问题,What指文章写了什么、细节信息是什么,How指如何写就(如何遣词、如何修辞),Why指作者为何而写。二是“CLASS”解读策略。C(content)是指内容是什么、传递了什么信息,L(language)是指语言特点...
三湘骨干英语教师相聚长沙,共话初中英语核心素养
25日下午,湘潭市英语学科带头人张凌君老师为学员们带来了以主题意义为引领的初中英语课堂教学案例分享。张凌君以理论为基础,以学员们熟悉的单元设计为案例,层层解析,从文本解读入手,首先向学员们演示了如何用what、why、how来深度解读文本,挖掘文本的主题意义。再以主题意义为引领,确定本单元的目标和课时,以...