素养本位下,走向高阶思维发展的教学设计与课程建设
李校长指出为落实国家义务教育新课程标准,促进学生学习方式变革,促进学生高阶思维的培养,需要提升课程领导力,形成匹配新课标的“博观课程”体系以及与之充分融合的项目化学习实施样态。“博观课程”通过构建丰富学生学习体验的项目化课程系统、搭建走入教师常态课堂的项目化教学模式、创设融入学校日常管理的项目化学习文化三...
基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例
结合课文内容和学情分析,可以设计如下情境性任务:通过阅读《跳水》一课,了解船长的思维过程,分析其决策的正确性;在此基础上,结合自己的生活经验,设想并编写一个类似的情境故事,要求能够清晰展现人物思维过程和故事发展变化。2.设计统整性教学内容(1)核心知识研发围绕“了解人物的思维过程”和“能根据情境编故事”...
创新教育之路:金字塔能力培养模型与中国教育改革
定期进行批判性思维训练,如辩论、反思日记、批判性阅读和写作等。这些活动可以提高学生的分析能力,帮助他们学会更深入地分析和解构问题。6.多学科方法鼓励学生采用跨学科的视角来看待问题,理解不同领域的知识是如何相互关联和影响问题的。这种多学科方法可以帮助学生更全面和深入地理解问题。通过实施这些策略,学生可...
...广东省教育研究院“走进粤东西北(云浮市)教研帮扶专题活动...
本次活动为云浮市的物理老师们提供了学习交流的机会,为高中物理教学提供了更广阔的思路和可借鉴的实践经验,助力促进粤东西北地区物理学科教学教研高质量均衡发展。与会老师心得体会摘录罗定实验中学姚青南老师:培训首日是现场磨课环节,省教研员余耿华指导授课教师用“闯关教学法”设计教学,将游戏里的闯关活动应用到课堂...
创新教研模式 提高教学质量
一是教研内容的转型。教研的内容不能仅仅停留于课堂教学改进,而应该关照“课程设计—教学实施—评估改进”的全过程,实现由单纯的教学研究向课程研究、评价研究的拓展转型。二是教研方式的转型。江苏省小学数学教研强调进入教学现场的实践研究,但不仅仅停留于指导,更重要的是参与及组织,即参与到学校的校本化课程设计、...
教资科目二活动设计、教学设计模板,这40分不能丢!
一、教学目标1.知识与能力目标:会写...等字,会读并理解......等字词(www.e993.com)2024年7月27日。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。2.过程与方法目标:通过...方式,提高......能力,体会......方法。①写人记事的文章通过朗读与体会,学习作者通过......刻画人物的方法,品味文章的语言特色。②写景抒情...
教育数字化转型背景下国际化课程教学的趋势与思考
[摘要]国际化课程教学的内涵发展、教学活动的平台延伸与模式拓展,以及推动“公平而有质量”的教育的价值追求都需要信息技术的支持。除了提供思维、方法和工具层面的助力,信息技术赋能国际化课程教学的价值还体现在构建一个包容和公平的智能型“第三空间”,以增进师生多维互动,增加文化和语言的多样性以及知识的多元化,使...
双特谈双减|跟进教学改革与创新,助力“双减”高品质落地与实施
(三)以“作业实施”为路径,形成一体化脉络精耕课堂,注重学习过程体验。课堂教学实行“5-10-5”,即,入课前5分钟的作业反馈时间,课上不少于10分钟的课堂练习时间,下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计,学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后,以作业作为学习活动的必要补充,同时要求学生...
核心素养视野下基于科学思维的教学实践
高中物理课程注重体现物理学科本质,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提炼学科育人价值,充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用。《普通高中物理课程标准(2017年版)》对物理课程培养学生解决实际问题和建模能力的要求提到了历史新高度。例如在“课程目标”中指出高中物理课程培养目标包括“能够解...
课程思政:融通专业学习与价值引领
当然,这样的课程思政设计对专业课教师提出了更高要求,可能会使得少数教师对教学产生倦怠感和无助感,进而影响课程思政工作的推进和教学质量的提升。为此,中心专门采取教研磨课、集体备课等形式为教师践行课程思政提供专业助力。根据“周周有活动”的工作要求,中心每周组织研究人员与各教学单位联合开展教研活动,并联合相邻专...