用“教育家精神”传播希望之光——甘肃省加强高素质教师队伍建设...
完善乡村教师荣誉制度,为6万余名从教30年以上的乡村教师颁发国家级荣誉证书,提高了乡村教师的职业荣誉感。老师指导学生刻葫芦随着时代的发展,教育和教师的作用愈发凸显。甘肃将围绕打造高质量教师队伍中心任务,加强师德师风建设、高素质教师培养、深化综合改革,统筹推进教师队伍建设由规模扩大向质量全面提升转变。目标是...
五华区这所小学正在招聘2名合同制教师
辞退或解除劳动(合同)关系的;6.现役军人、在读全日制高校学生;7.有违反《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年
2024年广州五中集团教育教学研讨会成功召开
老师们认真学习及填写考核表,见贤思齐,守正创新,笃行致远,争做新时代“四有”好教师。最后,由校级领导带头,全体教师签订《师德承诺书》,向党和人民承诺:严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》,努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的新时代人民教师。全体教师签订《师德承诺书...
东风21小学开展暑期师德师风培训及民主评议活动
结合《十堰市东风21小学师德考核工作制度》从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面及遵守职业准则、锤炼工作作风、提高教育质量三个部分进行了解读,强调了师德师风建设的重要性,要求老师们自觉抵制不良之风,严守师德底线,依法履行教书育人职责,认真对照教师职业道德...
高等教育评价改革的主要成效、基本经验与完善之策
许多高校改革教师评价,在教师职称晋升、绩效考核、年度考核、任期考核、评优评奖中,重点评价教师师德师风、育人效果、教学创新。在教学、科研、知识转化中,对单方面贡献特别突出的,可以破格提升。实施教师分类评价,将教师分为教学型、科研型、教学科研结合型、成果转化推广型,根据不同类型、不同岗位、不同工种,制定不...
中小学教师非教学任务如何减少?
倡导以师德师风为第一标准、以教育教学实绩为核心内容的评价理念,建立符合教师专业成长规律、体现科学人才成长观、具有可操作性的中小学教师师德评价体系和教育质量评价体系;充分尊重教师的合理诉求与正当权益,改革评价方式,探索增值性评价,推进多元主体评价,利用信息技术平台建立过程性评价数据库,激励教师将工作压力转化为...
两省4317人!退役军人当教师,政策落地!
各类基层服务期未满(截至2024年8月31日前服务期已满的基层工作者除外)或服务期内有一次考核不合格者不能报考。支持鼓励符合条件的退役军人到中小学任教,可综合考虑服役年限等因素对退役军人相应放宽年龄限制。(五)身心条件。符合《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规规定的普通话水平、身体条件和...
重庆市涪陵城区实验小学校:发挥党员先锋模范作用 “四树行动...
学校以“北斗引路人”党建品牌的创建为抓手,出台了《实验小学教师职业道德标准》《实验小学教师从教行为负面清单》,严格执行师德师风考核一票否决办法,签订师德师风承诺书,落实实验小学家长评教制度等,从制度和源头上规范师德师风建设。以“先锋党员”评选为载体,把民主评议党员公开晾晒,用更高标准引领教师规范从教。
类似丰台这样的教师退出机制是否会全国普及呢?
对教师在综合考核中排名末位的,实行“首次取消目标绩效、再次调离转岗、三次落聘退出”的机制。也有人觉得,如果是对那些在师德师风上缺少道德水平的教师,受到退出机制的影响是理所当然的事。学校是教书育人的地方,教师必须做好学生学习的榜样,“为人师表”的作用就显得更为重要!也有部分老教师表示,教师退出机制...
新时代师德评价评什么怎么评
立德树人:师德评价与教师育人使命相统一我们发现,当前一些中小学校对教师师德师风评价普遍存在着“他化”“窄化”“虚化”,甚至“异化”的现象。“他化”主要是把师德评价的主体设定为学校领导、同事等,而教师自我评价“仅供参考”;“窄化”主要是把师德评价目标局限为年度考核、职称评聘、评优评先等;“虚化”主要...