课堂要强化合作学习后的分享展示
要注重反思总结在分享展示结束后,要进行反思和总结,分析优点和不足,以及需要改进的地方。这样可以不断提高自己的分享展示能力和学习效果。反思总结分享展示的误区在哪里?1.课堂教学改革各阶段的分享展示形式与特点过于相似,不能随着改革的深入而“升级换代”;2.分享展示时间、目的、形式等方面缺少学段特点;3.分享...
普洱茶蒸压教学反思:简化步骤,提升效率
2.对学生品鉴和鉴的表现进行评估,通过描述、评分等方式评价学生的表现;3.对教学过程进行反思,总结教学效果,针对不足之处进行改进和提升。通过以上教学方案,可以让学生全面了解和体验普洱茶的魅力,培养他们对普洱茶的兴趣和认知能力。同时,通过品茶和品鉴的过程,可以培养学生的品味和鉴能力,同时加深对中国传统文化...
相似三角形的判定教学反思
相似三角形的判定教学反思人教版数学九年级下册第27章《相似》27.2.1相似三角形的判定第1课时,建立在前一小节“图形的相似”基础上,学生在课前应该了解了相似的概念,以及相似多边形定义,在学习本课之前,对于成比例线段也有一定理解,因此教学目标是类比全等三角形的判定,探索相似三角形的判定方法,即利用平行线判定相似...
教学评一体化的五个追问
教学目标是课堂教学必须达到的预期结果,也是检验课堂教学效果的客观标准。教学过程中和教学结束前可参照教学目标全面检查和评价教学效果,对于不能达标的部分内容,应从教学双方进行归因与分析,通过补偿训练,提高目标达成的合格率,对于学有余力的学生,可适当提高学习要求,通过补充训练,提高目标达成的优秀率,这有助于促进不...
基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践—以“人工智能”大...
4.实施大单元教学评价本项目评价采用过程性评价与总结性评价相结合的方法,充分调动学生的积极性和创造力。过程性评价主要由教师完成(占30%);总结性评价分为自评、互评、教师评价三个方面(自评占20%,互评占50%,教师评价占30%)。总结与反思本文根据信息科技学科大概念的整体性重构初中信息科技教学内容,以人工智...
教育强国的中国路径:基于国际经验的反思与选择
(二)素养导向的课程设计及教学方式变革随着21世纪的到来,教育领域正在经历从知识中心到素养中心的重要转向(www.e993.com)2024年10月2日。这一变革不仅反映了当今复杂多变的社会现实及挑战,而且回应了因科技、经济和社会快速发展所带来的新要求。素养不再仅限于知识和技能,它涵盖了一整套的价值观、情感、态度和行为方式,并着重强调了在现实世界中...
一线老师九问“大单元教学”,崔允漷这样回答……
所以老师在课堂下达评价任务的时候,其实都是抽样评价。如果一堂课只让学优生来回答问题,这样的课堂更多是在“表演”。07关于学后反思教师:通过学习,发现大单元学历案站在学生的角度去设计,让反思成为学习方案的环节,它使我的观念产生了改变,不仅教师在每节课后需要反思,学生在每节课后也需要进行反思。这一点也...
基于整体教学论的跨学科单元教学设计
单元评价:基于整体教学论的跨学科单元教学特别关注学生的跨学科素养的培养和学生在真实问题解决过程中取得的进步,注重提高学生自我评价、自我反思的能力,引导学生合理运用评价结果改进学习。初中信息科技学科在“教-学-评一体化”实践模型(如图3)的指导下,将教师教的方式、学生学的方式与学生素养发展评价融合到一个完整...
张仁杰 寇焜照 | 从“拔尖”到“乐群”:小组合作学习与高校拔尖...
与教师的交流包括对小组作业的设计、评价以及反思等。由于本研究主要关注作为课程教学形式的小组作业对拔尖创新人才的培养的影响,所以研究聚焦各个学科专业的核心课授课过程,而没有将受访者局限于“拔尖计划”入选者。访谈在征得受访者同意的情况下进行录音,对应的访谈资料编号用“I”表示,编号方式为I+S(学生)/T(...
创新教育之路:金字塔能力培养模型与中国教育改革
通过角色扮演或模拟活动,学生可以置身于特定情境中,从而被迫思考和解构问题。这种策略不仅可以增强学生的问题解析能力,还能提升他们的同理心和创造力。5.批判性思维训练定期进行批判性思维训练,如辩论、反思日记、批判性阅读和写作等。这些活动可以提高学生的分析能力,帮助他们学会更深入地分析和解构问题。