科学评价德育成效!贵州盛华职院入选省级教育评价改革优秀名单
为改变传统的德育评价主体单一的困境及问题,贵州盛华职院增加了评价客体,明确了学生自评、班委互评、辅导员督导的“三元制”德育评价主体。每次测评后分别形成以学生个人、班级、全校为单位的三类报告。在学生个人报告中,以雷达图展示个人状态和升值情况的德育评价画像,并且文字分析以正向描述评价结果,强调结果增值变化...
高校德育评价应回归学生本位
少数高校的德育评价指标体系,未能做到围绕学生校园活动全方位、科学化地设置,考核维度也并未充分将历时性和长时段、共通性和个体性、深层次和隐蔽性等德育要素考虑进去,忽略了学生品德动态发展的评价指数和表征。也有少数高校盲目追求德育评价的量化标准,对学生品德行为进行简单评分,将德育评价“困”于相对抽象而空泛的...
创新德育评价方式 万盛经开区溱州中学举办“草市节”促学生多元...
????“举办‘草市节’不仅让溱州中学德育评价改革落地有方,还丰富了学生的课余生活,增进学生对古溱州文化的了解,增强文化自信。”溱州中学相关负责人表示,学校立足“本真教育”体系,坚持以立德树人为根本任务,每学期开展一次“草市节”活动,以“溱州柜坊”德育评价量化系统为媒介,奖励学生一学期的所学所得,增强了学...
昆明安宁市连然小学推行“5+N”德育评价体系 助力学生多元发展
为落实“立德树人”根本任务,突出“五育并举”,拓展评价领域,构建全面覆盖德智体美劳教育质量的学生评价体系,近两年来,昆明安宁市连然小学推行促进学生多元发展的“5+N”德育评价体系。安宁市连然小学以让每一个学生都得到赏识鼓励为出发点,运用数字化赋能小学生德育评价,依托“钉钉”智慧校园办公平台构建“5+N争章...
德育评价不宜强调答辩而要重视过程丨时评
其一,当前,学生学业、学术评价中存在的唯论文问题,已饱受质疑,对学生的学业、学术评价都要破除唯论文论,德育评价却引入论文、答辩,不合时宜;其二,德育和智育不同,智育评价还可以采用结果评价,即用考试成绩、发表论文、申请专利等成果进行评价,而德育却不适合采取结果评价方式,德育要强调学生的日常表现、为人...
轻舟校园德育评价系统,提升学校综合管理能力,助力家校共育
1.营造和谐育人环境,促进学生全面发展摒弃分数论,培养德智体美劳全面发展的社会人才,坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命(www.e993.com)2024年10月20日。充分发挥教育评价的指挥棒作用,引导确立科学的育人目标,确保教育正确发展方向。2.以人为本,科学设计教育德育目标要求根据学生不同阶段身心特点,考虑学段、学生、学校类型等不同情境下具...
视域| 科学有效开展德育活动评价
评价在一定程度上存在形式化、同质化倾向。首先是形式化倾向。在大部分德育活动的具体评价中,教师评价、学生互评、学生自评等形式广泛运用,但较少能结合活动目标有针对性地选择适合的方式,从而使得此类评价形式泛化。其次是同质化倾向。在德育活动评价中,量化与质性指标相结合的方式已得到较多学校的认可和实施,但两者...
浙江省绍兴市塔山小学:在志愿服务中打造全环境德育评价
为了完善德育评价,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,近年来浙江省绍兴市塔山小学实施家校社同频共振的志愿服务项目,从“评什么”“谁来评”“怎样评”等问题入手,建构立体交互、多元参与的德育评价体系,充分发挥各类主体在德育评价中的角色功能,创建全环境德育评价体系,使其成为“学校德育走向社会德育、...
广东省教育评价改革典型案例??
中华优秀传统文化思政育人模式由省级教学名师主持建设,创新“礼以立人、艺以养人、行以成人”的育人理念,重人格养成而非一般知识传授,重实践育人而非单纯理论灌输,坚持“以用彰学、以行证知”原则开展德育评价,建立“学以致用、知行合一”的评价体系。围绕大思政总体育人目标,将德育目标明确为引导学生提高思想觉悟、...
撰写德育论文,参加德育答辩,纳入评优评奖……德育成效该怎样考核
“答辩结果是德育评价的重要参考,但绝不能过度强调它的‘考核’性质,以免违背其促进学生自我反思和成长的初衷。”李晶一再强调。德育须全方位支持、全过程贯通德育答辩该如何开展,才有利于见实效?“德育答辩的核心是学生,因此,应紧紧围绕他们的成长经历展开,深入关注其真实生活与现实困惑。”胡金木认为,教师当...