100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)
59.《幸福与教育》美内尔·诺丁斯著/龙宝新译教育科学出版社60.《西方近代教育论著选》任钟印选编人民教育出版社61.《西方现代教育论著选》王承绪等著人民教育出版社62.《外国中小学教育问题史》单中惠著山东教育出版社63.《教育人类学》德O·F·博尔诺夫著/李其龙译华东师范大学出版...
赵长河:中小学教师阅读的层级与跨越
那一段,我们“上手”的西方经典还有怀特海《教育的目的》,博尔诺夫《教育人类学》,荣格《人格的发展》,维果茨基《思维与语言》等。再说怎样读的问题。首先是对话作者。阅读,本质上首先是与作者对话。冯友兰先生的读书法,给了我们启示:他的读书法,是“照着说,接着说”,我以为,还可以加一个“反着说”,只要能...
李艳玲:一种幸福的教育生活
博尔诺夫的《教育人类学》曾抚平我的育儿焦虑。在书中他是这样说的:“耐心意味着更多地留意儿童发展,在他们发育成熟之前绝不揠苗助长。教育者必须有耐心,他必须按部就班,而不要对儿童的发展匆忙行事,但是也不要错失良机。这种耐心自然要求有高度的自制力。有耐心的人必须懂得放弃他自身的意愿,使发展顺其自然。”...
余国志:用阅读浇筑社会地基 让阅读成全教育之美
在社区,我积极参加并推广朝阳区教育系统的“博研苑”读书会,参加对象为全区教育系统的博士教师200余人。我们在博研苑共读了怀特海的《教育的目的》,阿德勒的《儿童的人格教育》,博尔诺夫的《教育人类学》,佐藤学的《静悄悄的革命》《0——8岁儿童纪律教育》;埃里克森《同一性:青少年与危机》,威廉·巴雷特《非理性...
教育不仅具有连续性,还具有非连续性
教育不仅具有连续性,还具有非连续性博尔诺夫,德国教育家。代表作品有《存在哲学与教育学》(1959)、《教育人类学》(1983)。他论述了非连续性教育,指出以往的教育学可以分为两派:工艺学派和器官学派。前者把儿童作为需要加工的材料,教育的任务就是按照预定的目的去制作;后者把儿童作为自然生物,教育的任务就是助长。
这一年,仍要阅读写作交往
接下来,我准备阅读的是《教育人类学》(www.e993.com)2024年7月26日。3年来疫情肆虐,网课上上停停,我们该如何引导学生面对每一次突如其来的变化?此时,我们仍要回望历史。20世纪上半叶,经济危机、政治混乱、社会动荡、战火蔓延,个人在嘈杂的社会中被冲得晕头转向。德国教育哲学家博尔诺夫借助这场危机,深刻领悟到人类生命和存在的本质。博尔诺夫指...
新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...
在阐释未来教育观时,蓝枚老师首先从未来生活的特点——不确定性谈起,用三岁小孩刷视频的生活实例来引导老师们具体地认识未来教育特征,又引经据典,从博尔诺夫的《教育人类学》到郝晓东老师的《改变教育的十二个关键词》,谈到计划、目标,指出设定目标和自我镜像的重要性;再引用佐藤学的《静悄悄的革命》谈未来课程,...
成尚荣:从讲台前站到书架上去——给教师阅读的4条建议
同样,我阅读德国教育人类学家博尔诺夫的著作《教育人类学》,书中提到学生非连续性发展的观点,我联想到教师的连续性发展与非连续性发展,道理是相通的:学生具有可塑性,教师同样具有可塑性。在一番联想、猜想后我写成了《非连续性发展:教师专业发展理论的另一论域》。我读过一套儿童哲学绘本《哲学鸟飞罗系列》,丛书...
家庭教育|写给教师与家长的新年“第一课”
德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(1903-1991)说过:“人不仅在其说出的话中代表自己的意见,而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中,人同时获得了其内在的坚强性,从无名的集体存在中摆脱出来,变成一个名副其实的‘自我’。”(《教育人类学》)比如:在课堂教学中,精彩的导语可以把...
美的电器正式发声,一周2天谈恋爱,董明珠心服口服
德国教育人类学的大师博尔诺夫在其著作中写道:“正如人需要独立的空间,以脱离共同的社会生活、获得归宿那样;人也需要独立的、无需向他人交代的自由时间,人的健康便取决于此。”美的集团的老板正式发声,决定以人为本,大力推行双休制,让员工谈恋爱、兼容家庭等等,正是明白了一家成功的企业,员工才是最重要的...